提高初中英語早讀課效率的研究

吳應芬

【摘 要】英語早讀課可以有效的提升學生的英語朗讀能力，從而幫助學生提升自身的英語水平。英語早讀課的開展，可以為學生一整天的英語學習奠定良好的基礎，激發學習興趣，提升課堂學習效率，基于此，作者結合自身工作經驗，對提高初中英語早讀課效率的實踐進行詳細的分析研究，以供相關工作人員參考與借鑒，保證早讀成效。

【關鍵詞】初中英語 早讀課 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.013

隨著新課改的不斷深入，要求初中英語教師在教學過程中，以學生全面發展為基礎，注重對學生英語口語能力、背誦能力以及聽力能力的培養，提升學生對英語的學習興趣，從而積極主動進行學習，養成良好的學習習慣。因此，教師應重視英語早讀課程的利用效率，促使學生高效學習，提升自身英語綜合能力。

一、現階段我國初中英語早讀課現狀

現階段，我國初中英語早讀課形式較為傳統，早讀內容單一，學生在朗讀過程中機械性朗讀，未能對內容進行深刻理解，盲目學習，學習效率不高。例如，在實際朗讀時，雖然朗讀聲音較大，但學生未用心去讀，盲目跟隨其他人進行朗讀，濫竽充數，經過幾分鐘后，朗讀聲逐漸變小，只有寥寥幾人的聲音，未能充分發揮朗讀課程的作用。英語教師未能充分注意學生的個體性差異，導致早讀課程內容不合理，部分學生對于內容難以理解，而對部分學生來說內容過于簡單，難以保證學生學習的合理性。

二、提升初中英語早讀課效率的有效策略

（一）以學生的具體實情為主線，“因人制宜”地進行針對性早讀教學

每個學生對語言學習的能力強弱不同、對文段句式的理解快慢不同等等，在英語學習上的表現也不盡相同。因此，要想切實提高英語早讀教學的效益，使學生在有限的時間內獲取對其本身最為有利的成果，針對他們的具體學習實情，在大方向的指引下，再展開較為細化而系統的早讀教學就勢在必行。這是現階段教育教學改革的要求，也是學生謀求自我發展的利益訴求，更是推動英語早讀課程教學有效性的內在需要。例如，在英語教學的過程當中，筆者發現有學生對英語語法的學習更加敏感，有學生對于詞匯的記憶更加牢固，還有學生對所學知識的綜合運用能力較強……針對這種情況，筆者在展開早讀教學時，分析了學生在英語學習上的具體實際，于他們進行了不同的早讀指導，對在語法學習上更加敏感的學生，筆者根據他的具體特點，對其在不擅長的英語文章閱讀上進行加固；對詞匯掌握較為牢靠的學生，筆者讓其將精力適當地放在句式句段的學習上；對于英語綜合運用能力較強的學生，筆者讓他在聽力和自身的發音上多下工夫，在課堂上大聲朗讀……這種針對性的教學方法有利于學生查漏補缺，借助早讀教學課堂，推動自身英語學習水平的提升。

（二）以任務為標準導向，依照不同的學習要求，采取不同的處理方式

目標的制定是為了最終任務的完成，英語早讀教學也不外如是。在制定目標和布置任務時，教師一定要綜合考慮到早讀的時間限制和學生短時間內的接受能力，要明確任務的多寡不是目的，也無法體現最終的早讀效果，英語早讀的目的是要在一定的時間內尋求效益的最大化，教師在布置早讀任務時，要依照教材不同的學習要求，采用不同的處理方式。為此，筆者依照此種方法，常常采取同桌抽查和小組合作等形式展開英語早讀教學，在日常的實踐活動中取得了較為不錯的效果。比如，英語教材和學生本身就具有不同的學習要求，教師需要在開展英語教學的過程中，對這些要求進行較為具體的劃分與確認，并以合理安排一定的學習任務進行相關處理。

（三）改變傳統的早讀模式與理念，提升早讀效率

在傳統的初中英語早讀過程中，學生單一的進行教材、單詞朗讀，內容較枯燥，早讀模式過于單一，致使學生對于英語學習逐漸出現厭煩心理，難以積極主動進行學習，學生的早讀課程學習效率不高。因此，初中英語教師應改變傳統的英語早讀理念與模式，注重學生在早讀課程中的學習興趣，激發其學習熱情，促使其積極主動進行學習，從根本上提升學習效率。例如，某初中英語教師在英語早讀課堂中，改變了學生的朗讀方式，要求學生利用早讀學習一首英文歌，學生積極的學習與朗讀，學習效率較高，早讀課堂氛圍濃烈，從而加深了對知識的記憶與印象，教學效果明顯。在英語早讀課中，教師還可以加入其他多元化教學方式，以提升學生的學習效率，例如，可以將整體學生分為幾個小組或者以個體為單位，引導學生進行英語單詞接龍游戲，高效進行英語練習，并要求學生說出英語單詞的漢語意思，如，教師首先給出相關的題目Let，學生根據題目進行詞語連接，Let-taste-else-Englanddress-snake-evening-good-dad，通過有效的游戲詞語接龍活動，學生可以從根本上加深對單詞的記憶印象，激發出濃厚的學習興趣，進而提升英語學習效率。

（四）幫助學生明確早讀課學習目標

明確的學習目標，可以促使學生積極學習，產生一定的學習壓力，在課堂學習過程中養成良好的學習習慣，為達到學習目標而不斷進行學習。現階段，部分初中生對于英語早讀課的作用理解不夠深刻，單一的認為在朗讀過程中只要讀一讀單詞，熟悉一下英語教材就可以，讀與不讀差別不大，對于早讀課程的重視力度不足。基于此，初中英語教師應結合實際情況，制定有效的教學方案，加強學生對英語早讀課的重視力度，幫助學生明確早讀課學習目標，從根本上提升學生在早讀課中的學習效率。例如，某英語教師在教學過程中，首先要求學生明確本節早讀課的目的，結合實際的教學情況，為學生設計合理的學習任務，并將任務明確寫在黑板中，促使學生有目的、有計劃地進行朗讀，充分利用早讀課堂，以此來提升自身的英語水平。

三、結語

英語早讀教學效益的好壞在一定程度上關系到英語學習的最終成效，對這一段黃金時間合理而恰當地運用，其取得效果要高于同等時間段學習成果的數倍，教師在開展英語早讀教學時，一定要對早讀有著較為具體而明確的認知，立足學生客觀學習實情的基礎上，借助早讀教學實現學生英語水平的提升。

參考文獻

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