淺議如何開展高中古詩詞教學

姚源星

【摘 要】高中語文知識對學生形成正確的人生觀、價值觀起到十分重要的作用，所以古詩詞教學有著重要的地位。高中生已經有了成熟的理解能力和學習能力，并且有自己獨特的思維模式，對古詩詞中所表達的深層次含義更能夠深刻理解。但在應試教育的影響下，當前高中生在古詩詞學習中仍然處于被動的學習狀態，所以如何做好語文古詩詞教學是目前高中語文教學的重點課題。

【關鍵詞】高中語文 古詩詞 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.052

古詩詞教學是一種重要的文化傳承形式，言辭雅致、人情真美的古詩詞對歷代文人學者形成了深遠的影響。近年來，古詩詞的學習與傳承越來越多的受到人們的關注，《中華好詩詞》《中華詩詞大會》等詩詞經典傳承節目受到了人們的廣泛喜愛。作為高中語文老師，有必要加強古詩詞教學研究，發揮古詩詞教學對傳承詩詞經典的重要作用。

一、高中語文古詩詞教學存在的問題分析

首先，興趣不高積累不足。高中師生普遍缺乏古詩詞閱讀鑒賞的興趣，古詩詞閱讀面窄、積累量窄的現象較為普遍。除了學校的課程安排以及課堂教學時間，高中師生很少有專門閱讀古詩詞的愛好，深入研究的更是少見。教師迫于教學需求，在絲毫沒有閱讀興趣的情況下“被閱讀”，致使實際古詩詞教學實踐中存在著嚴重的惰性，創新意識不足。

其次，目標功利審美衰竭。隨著高考對古詩詞鑒賞考查力度的加大，古詩詞鑒賞在整張語文試卷中的比重越來越大，由此也導致了高中語文古詩詞教學目標功利的問題。學生自身缺乏主動閱讀古詩詞的意識，教師也缺乏培養學生閱讀古詩詞習慣的意識，高中語文古詩詞的教學實踐過程都是以教材、考試為出發點。教師借助教輔書籍對課本古詩詞中所涉及的知識點進行相應的整理，直接對學生進行灌輸，學生簡單地進行知識點的記錄，整個教學過程充滿著功利性，學生的審美能力也得不到提升。

最后，程式解讀策略單一。古詩詞語言凝練、內容含蓄，必須透過文句之軀殼才能探明內在之靈魂。巧妙的表達、跳躍的語義決定了古詩詞文句多變、晦澀難懂的特點。古詩詞時代一般較為久遠，古人的生存語境與今人的語境有著很大的差別，古人的情感與今人的情感也有著很大的隔閡，當代青少年在感悟古詩詞的過程中不可避免地會遇到一定的阻礙。當前高中語文古詩詞教學實踐中，師生缺乏吟詠細品的耐心，過多地將古詩詞進行程序化的解讀，古詩詞儼然成為了工業流水線上等待加工的物品。古詩詞的作者是獨一無二的，古詩詞的創作情境也是獨一無二的，每一首古詩詞都抒發著作者對獨特的生命時刻的獨特感受，過多的進行程式化解讀，采取單一的解讀策略是無法體現古詩詞的“言外之意”“象外之象”的。

二、高中開展古詩詞教學策略

（一）合理設定古詩詞教學目標任務

古詩詞教學的創新并非是盲目地追求新穎，而是要以實現教學任務為基本目標，高中語文古詩詞教學在明確培養學生文學素養這一核心目標的同時，也需要根據不同學生、不同年級等各方面的實際情況來確立具體的教學目標，使古詩詞教學創新能夠落實到實際教學工作中來。例如，在學習陸游的《書憤》時，就可以先設定一些基礎性的問題，如詩句翻譯等，在學生了解了詩的基礎內容后，可以讓理解能力較強、文學素養較高的學生結合陸游的生平經歷與當時的歷史背景，嘗試性地總結詩人在詩中所表達的情感、思想，以達到教學目標任務，鍛煉學生的思維能力。

（二）音樂在古詩詞教學中的運用

在我國古代，詩詞通常會與音樂聯系起來，因此，音樂完全可以運用到古詩詞教學之中，從而產生更好的教學效果。例如在《離騷》的教學中，教師就可以選擇如《廣陵散》《陽關三疊》等與詩詞較為貼切的曲目作為背景音樂，在內容解讀前播放給學生，這樣既可以集中學生的注意力，使其保持良好的學習狀態，還能夠通過對音樂的賞析來加深對《離騷》的認識與理解。

（三）改變學生古詩詞學習策略

課堂教學的時間畢竟有限，因此很多學習任務都需要通過學生課下的自主學習來完成，因此學習方法的傳授同樣是古詩詞教學中的一部分。受傳統應試教育觀念的影響，現階段高中生的古詩詞學習方法仍然以背誦為主，并將提升成績作為根本學習目標，這樣的學習方式無法實現現階段古詩詞的教學目標。因此教師在轉變自身教學觀念的同時，也要改變學生固有的學習策略，鼓勵學生在學習中多進行思考和討論，提高學習效率，加深對古詩詞的理解與感悟，提高自身文學素養。

（四）情境教學法的創新運用

情境創設一直是古詩詞教學中較為有效的教學方法之一，借助與詩詞內容相關的教學情境，能夠使學生產生強烈的情感反應，從而得到更加真實的體會與理解。但從整體上來看，情境教學法在古詩詞教學中仍然有很大的改進空間，因而想要實現古詩詞教學的創新，還需對情境教學法進行創新運用。例如，在多媒體技術愈發成熟的今天，古詩詞教學可以通過視頻、音樂的播放以及課件展示來構建更加真實的情境。

（五）培養學生的想象力

每一首古詩詞中設定了屬于自己的獨特情境，因此教師要在古詩詞教學過程中有效引導學生充分發揮自身的想象力及創造力，這樣才能將古詩詞中想要表達出的情感、意境更好地詮釋出來，才能清楚地了解詩人進行作品創作的目的。例如在《再別康橋》一文的教學中，該詩詞中所表達的內涵較為深遠，意境較為抽象，這就使得教師掌握不好教學方法，很容易造成學生在學習中產生枯燥、乏味的感覺。利用多媒體中視頻、圖片等形式，將詩歌中的人性美、自然美融為一體，讓學生在這種直觀的展示中了解文章想要表達的意境，與此同時，學生還可以通過這些視頻、圖片與自身的想象相結合，并創設出特定的課堂氛圍，將詩歌的主體形象完整地渲染出來，這樣就能夠讓學生切身體會到作者在作品中所要闡述的意境與情感，從而有效激發學生的學習興趣。

總之，古詩詞教學不是一件簡單的事，需要教師付出更多的努力。為此，語文教師要強化對古詩詞教學的積極性，注意培養學生的學習興趣，不斷發現和挖掘新的教學方法，增加古詩詞學習的趣味性，注意課外延伸，領悟古詩詞的內涵，從而使學生學有所成。

參考文獻

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