探究高中語文文言文教學

吳舒

【摘 要】中國文化源遠流長，作為傳承中國文化載體之一的語文學科，既承載著傳承文化的責任，也肩負著發展文化的大任。因此語文學科的學習任重而道遠，本章即結合語文學科的發展簡要探究高中語文文言文教學。

【關鍵詞】高中語文 文言文 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.038

語文作為一門獨立的學科存在于中國教育體系中，其不僅僅肩負著傳承中國悠久民族文化的責任，更是作為發展中國文化的重要載體之一。文言文是語文學科中重要的組成部分，在白話文出現之前更是作為中華民族交流溝通的重要形式存在，因此文言文可以說是溝通流傳下來的重要語言。通過文言文我們可以看見琵琶女“猶抱琵琶半遮面”的嬌態，也可以感受到“六王畢，四海出，蜀山兀，阿房出”的壯闊……文言文是中華文化的遺留，作為語文學科中考察的一部分，文言文在語文學科中每一階段的學習中都有專門的章節學習，同時在語文考試中也會有固定的文言文考察，因此在提高高考語文總成績的前提下，語文文言文的學習是具有一定的重要性和必要性。高中階段語文文言文學習中涉及到的文言文理解難度較大，同時對于文言文中的詞性活用、通假字等都有不同程度的考察，在考察中都是以課外文言文應用進行考察，高中文言文教學即通過課本學習幫助學生理解并切實掌握文言文基礎知識，并在貫通了課本學習的基礎上舉一反三，能靈活應用課本所學知識。

古今以來，文言文優秀篇章數不勝數，學生在有限的高中學習時間中能切實進行學習的有限，因此在高中文言文教學中教師要注意以下幾點：

一、切忌照本宣科

文言文不同于當下日常常用的白話文，在信息時代下新時代用語也開始泛濫，例如“炫酷”“給力”等等，因此在各種沖擊下文言文的學習較為困難。高中階段的學習中，學生們面臨著不同科目的學習，導致學生們能夠用于深入了解文言文的學習時間有限，同時在信息視角的沖擊下對文言文學習并不持有一定的熱情，因此對待教師教學而言，文言文教學的首要在于激發學生們的學習積極性和學習熱情。現下，學生們所使用的學習課本都十分完善，使用教材是教育部門根據高考要求特定安排教育團隊進行編寫并指定使用的，所以在教材文言文學習章節中，每一篇文言文在其下對于該篇文言文的基礎詞語解釋和詞性用法都有詳細的解釋，同時在當下教材之外的學習輔導資料層出不窮，在網絡信息中相關的學習視頻等也十分便利于學生使用，因此教師在教學課堂中切忌照本宣科。

一方面是因為作為高中學生是具有一定的預習能力的，因此對于學生而言可以自主并且便利獲取的信息，教師可以不用花費太多有限的課堂時間去進行講解，教師可以利用時間去進行更多、更有效的教學安排。

另一方面，學生在面對內容較為復雜，且與常用語不一致的文言文教學時，如果教師在文言文教學過程中照本宣科，這是將教學推向教師單方面開展教學的舉動，忽視了學生在這一教學過程對實際學習內容的渴望，因此在學習過程中學生難免會產生枯燥的想法，由此可能導致學生在語文文言文教學課堂中難以集中注意力、打瞌睡等等，這又將最終導致學生在學習過程中實際學習成效下降，由此導致學生難以有效提高自身的文言文學習能力。

二、在教材的基礎上有效地進行延展性教學

在上述已經提及了高中語文教材中文言文學習部分記錄詳細，教材中所使用的文言文篇章，都是經過優秀的教學團隊篩選的較為典型的內容。教材內容對于學生的基礎能力和典型的知識運用都會有所涉及，因此教材的使用是卓有成效的，但是教材的使用僅僅是用于對學生的引導教學中，在語文考試中無論是文言文還是閱讀等方面的考察都不會完全涉及教材內容。因此教師的教學應該圍繞教材展開，由淺及深、深入淺出，教學不能僅僅局限于教材內容，要以教材內容為基礎進行教學延展，在幫助學生完全理解教材教學內容的基礎上引出有效的文言文課外內容，以此幫助學生更好地、更深入的理解文言文知識，由此提高學生的文言文能力。

同時，在當下互聯網信息使用更加的便利，無論是教師還是學生都可以通過互聯網獲取更多的信息，因此互聯網的便利也為高中語文文言文教學性延展提供了更多的條件，教師可以通過互聯網查找更多有益、典型的課外文言文在課堂上進行公開講解，學生也可以通過互聯網進行自主能力的提升。但是在利用互聯網信息進行教學延展時，教師一定要有辨別的區分有效信息和正確信息，以免網絡信息魚龍混雜，而利用錯誤信息誤導學生的思考方向。

三、教與練相結合，幫助學生切實掌握文言文知識

教學旨在幫助學生在學習過程中有效的提高學生綜合能力，以此在面臨高考時有更多的實力去應對各種難度的知識考察。教學是圍繞教材展開，卻也不僅僅局限于教材。并且教學不是單方面的，教學要依據教師的教與學生的學相結合，因此在進行高中文言文教學時不僅僅要關注教師的整體教學過程，也要關注學生的學習過程，包括學生的課堂學習和課外學習。學生的學習過程又包括了學生的聽課、練習等，學生學習文言文教材內容后，進行一定的練習是必不可少的，學生們只有通過一定的練習才能將課本所學知識融會貫通、學以致用。

同時，通過文言文練習可以幫助學生進行自我能力測評，幫助學生實際了解課堂學習成效，并且一定的練習可以達到查漏補缺的目的，幫助學生拓展文言文題庫，并幫助學生了解不同的文言文考察形式，以此讓學生在實際考試時遇到各種題型考察時，可以做到不慌不忙，不發生低級錯誤。綜上，高中文言文教學中教與練相結合有利于幫助學生切實掌握文言文知識。但是在學生進行一定練習的同時，對于集中統一的練習教師要及時的做出教學反饋，對于練習中學生所出現的各種錯誤要在課堂上提出正確的思考方向，幫助學生在今后的練習中能有效的規避該種錯誤。另外，如果學生在私下進行自主練習也要及時依照參考答案及時進行糾正，如果出現難解的錯誤一定要與教師、同學等進行交流，以便及時、有效的解決難題。

綜上所述，在高中階段的學習中語文是基礎學習科目，因此無論是學生還是教師都應該予以重視，而其中語文文言文是特殊的一部分考察，在多種因素下學生有義務切實掌握其基本知識，而教師作為知識的傳道者，其責任在于通過切實有效的教學形式、方法幫助學生提高文言文理解及答題能力，以此達到學生學有所獲的教學目的，并幫助學生提高整體的語文成績。