如何提高農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生英語成績

余玲

【摘 要】很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏自信心，特別是在課堂上表現(xiàn)得尤為突出，當(dāng)老師提問時，由于缺乏自信，為了避免被其他同學(xué)嘲笑，他們往往不爭取機(jī)會回答老師的問題，這樣就失去了很多實踐的機(jī)會，因此嚴(yán)重影響了他們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】提高 學(xué)生 英語成績

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.063

在我們農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)成績一直是比較差的，特別是我校，每個班的苗族學(xué)生很多，他們在上學(xué)前都是用苗語和家人進(jìn)行交流的，較少接觸漢語。入學(xué)后，從苗語到漢語的學(xué)習(xí)本身就經(jīng)歷過一場艱苦的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，需要大量的苗漢之間的跨語言學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再加一門外語，對他們來說是更難。在一定程度上影響著苗族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，并且影響他們的思維方式和認(rèn)知方式。因此，大多數(shù)學(xué)生感到英語非常難學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我想出現(xiàn)這樣的主要原因有下面兩方面：一方面是很多苗族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中就缺乏自信心，特別是在課堂上表現(xiàn)得尤為突出，當(dāng)老師提問時，由于缺乏自信，為了避免被其他同學(xué)嘲笑，他們往往采取的就是自我封閉，不爭取機(jī)會回答老師的問題，這樣就失去了很多實踐的機(jī)會，因此嚴(yán)重影響了他們英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。另一方面是老師采取了填鴨式的教學(xué)方法，一個課堂基本上以老師為中心，這樣老師的課就缺乏了吸引力，再加上很多老師知識有限，這樣苗族學(xué)生也無法從課堂上得到接觸英語的機(jī)會，又加上苗族學(xué)生之前又從沒有接受過英語知識的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，英語基礎(chǔ)知識十分薄弱，很多學(xué)生不會讀單詞、語法知識欠缺、發(fā)音不準(zhǔn)。這樣他們在班上無所適從，既聽不懂老師的，又和班上其他成績好的同學(xué)格格不入，久而久之，他們就對英語產(chǎn)生了畏懼感，很多人產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)英語的心理。鑒于以上這些情況，我個人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，面對學(xué)生，認(rèn)真把握好他們的心理特點(diǎn)，在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下，采取有效的教育教學(xué)措施，達(dá)到全面提高苗族學(xué)生的英語成績。

一、注重情感教育，激發(fā)學(xué)生自信心

情感是人的心理機(jī)制的中心，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動力，能促使學(xué)生形成積極的情感狀態(tài)，使之對所獲取的和使用的語言有快樂感，讓學(xué)生主動地感受語言知識。情感教育是貫穿在每個教師教學(xué)之中，而在苗族學(xué)生身上實施情感教育可不是一般的情感交流，而是一種較為深刻的、深層次的、含蓄的、發(fā)自內(nèi)心的情感交流。教師對學(xué)生的態(tài)度是種巨大的教育力量，作為教師，應(yīng)關(guān)愛每一個苗族學(xué)生。對遇到困難的學(xué)生給予鼓勵和幫助，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步及時肯定和評價，使他們樹立起自信心和自豪感。教師不能諷刺挖苦，一味地指責(zé)，要耐心、真誠地對他們動之以情，曉之以理地教育，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，掃除他們的心理障礙，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，與他們心貼心地有效溝通，讓他們敞開心扉，說出學(xué)習(xí)中的困難，消除自卑心理。只有親其師，才能信其道。

教師對學(xué)生的愛心，還可以表現(xiàn)在作業(yè)批改上。除了幫助學(xué)生找出錯誤的原因外，教師可分別給學(xué)生下評語，評語因人而異，有針對性。對答案正確的學(xué)生，就用“Very good！”“Excellent！”等來表達(dá)贊揚(yáng)，對于作業(yè)較差的學(xué)生，就找他們某一點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，對他們的評語要委婉，要具有啟發(fā)性，避免傷害他們的自尊心。

二、時刻幫助苗族學(xué)生

我們大家都明白，影響一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的原因是多方面的，有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛護(hù)他們，絕不能嫌棄排斥，挖苦諷刺，犯錯后不要大聲地喝斥，在平時學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步就應(yīng)及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)和鼓勵，多在他們的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。好生是我們的學(xué)生，差生同樣也是我們的學(xué)生，大部分差生具有學(xué)好英語的良好愿望，只要老師通過有效的教學(xué)途徑，時刻幫助他們，差生完全可以教好的。我們常說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。所以我們要主動去關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，讓他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，要針對不同情況對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵他們，放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。

三、教師要改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自我

要提高教學(xué)質(zhì)量，我們教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)了。如教教單詞、背背課文、講講語法，天天如此，這樣不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)英語，更不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中，要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講精講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用課堂時間。

四、豐富課外活動

（一）多接觸英語

要學(xué)好英語，僅僅靠45分鐘的課堂學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要學(xué)生在課外多花時間去練習(xí)聽、說、讀、寫。鼓勵學(xué)生每天都要聽錄音，模仿純正的英語，培養(yǎng)聽力，一天閱讀一篇英語短文，每周寫一篇作文，多看英文電視。另外，還可設(shè)計一些競賽活動，如聽寫、朗誦、唱歌、猜謎語等比賽。通過這些生動的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的交流，使課外既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。

（二）合作學(xué)習(xí)

為了共同提高，大面積地提高學(xué)生的成績，教師可以把學(xué)生分成幾個小組。每個小組選出一個英語成績較好的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)安排協(xié)調(diào)本組活動。各個小組的成績基本均衡，這有利于在小組間進(jìn)行比賽，采用一幫一的方式，互相提高。

總之，通過教師的多方努力，不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，做到因材施教，因時施教，因人施教。多與學(xué)生接觸交談，進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，堅持下去，就一定會有意想不到的收獲。