如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

熊文娟

【摘 要】語(yǔ)文作為高中最重要的課程之一，不僅教會(huì)了學(xué)生中華文化的魅力和豐富多樣的文化傳統(tǒng)，還向?qū)W生傳達(dá)了為人處世的智慧。所以不斷探索提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是繼承發(fā)揚(yáng)中華文化的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂效率 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.143

語(yǔ)文在很多時(shí)候都是作為一門工具性的學(xué)科在發(fā)揮作用，所以打好語(yǔ)文基礎(chǔ)為學(xué)習(xí)其他知識(shí)提供了重要幫助。而高中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的課程，既要鞏固初中知識(shí)，又要為未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，高中階段結(jié)束之后能接觸到語(yǔ)文課程的機(jī)會(huì)并不多，所以高中是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最珍貴的階段。因此，作為高中語(yǔ)文教師的我們更要在高中階段提高語(yǔ)文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。在綜合了眾多觀點(diǎn)之后，筆者提出了以下幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)效率的觀點(diǎn)。

一、提高備課效率

教師在備課過(guò)程中不僅可以提高自己對(duì)課程內(nèi)容的把握程度和理解分析能力，還要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，只有教師與學(xué)生相互配合才能最大程度提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師充分備課，明確教學(xué)目的

備課的意義在于教師能夠提前根據(jù)教學(xué)要求，內(nèi)容大綱，考試范圍確定課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，便于課堂講解的展開(kāi)。備課準(zhǔn)備階段，教師通過(guò)備課明確教學(xué)目的，理清上課的邏輯思維順序，做到教學(xué)內(nèi)容由淺入深，層層展開(kāi)。沒(méi)有目的的課堂教學(xué)既是教師教學(xué)水平的缺乏，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。所以在高中語(yǔ)文備課過(guò)程中，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上再來(lái)思考課堂內(nèi)容的展開(kāi)是提高教師教學(xué)能力，保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

（二）學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上跟隨教師節(jié)奏

對(duì)學(xué)生而言，我們要提早告知接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備，這樣一來(lái)學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檎n程落差太大造成情緒變化過(guò)大。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，包括通讀全文，注釋生詞，了解文章背景等，在古文學(xué)習(xí)時(shí)還要適當(dāng)布置翻譯和背誦任務(wù)。雖然學(xué)生課前能做的不多，但這對(duì)于熟悉教師教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)自學(xué)能力有很大的幫助。如果學(xué)生在完全陌生的狀態(tài)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，不僅不能跟上我們教師的上課節(jié)奏，甚至還可能連老師講到哪里了都不知道，這樣會(huì)極大地影響我們的課堂教學(xué)效率，還會(huì)破壞教師上課進(jìn)度。

二、提高課堂教學(xué)效率的具體措施

（一）用教學(xué)熱情帶動(dòng)課堂氛圍

語(yǔ)文課程是學(xué)生從小就接觸的，因此一旦教師沒(méi)有打動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就極容易產(chǎn)生厭煩情緒從而影響上課狀態(tài)。而高中又不同于初中和小學(xué)，學(xué)生在這個(gè)階段已經(jīng)有了一定的欣賞和分析能力，所以作為語(yǔ)文教師的我們，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要做的就是如何帶動(dòng)學(xué)生的情緒，進(jìn)一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，在已有的基礎(chǔ)上不斷提高語(yǔ)文水平。教師的個(gè)人魅力是必不可少的，只有教師做到對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生熱愛(ài)，學(xué)生才容易被影響從而也發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣。所以我們?cè)谑谡n時(shí)要配合文章情緒，做到講解抑揚(yáng)頓挫，情感飽滿，張弛有度。教師還要通過(guò)自己生動(dòng)有趣的講解將課文中角色或喜或悲的情緒傳遞給學(xué)生。情緒的感染很多時(shí)候依靠的就是講述人投入的情感和高超的語(yǔ)言技巧。當(dāng)教師的情緒帶動(dòng)學(xué)生的情緒，用高超的說(shuō)話藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生時(shí)，課堂氛圍才能不斷提高。當(dāng)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中找到與自己契合的情感時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)爆發(fā)。

（二）豐富課堂教學(xué)形式

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種類型的文章，有感懷親人的散文，有壯志難酬的詩(shī)詞，有愁緒淡淡的詩(shī)歌，如果所有的文章講解都是一種方式，不僅是文章本身的內(nèi)涵無(wú)法淋漓盡顯，學(xué)生也不容易從中感受語(yǔ)言的魅力。因此教師要形成多樣的教學(xué)風(fēng)格，針對(duì)不同體裁的文學(xué)作品提出合適的教學(xué)方式，時(shí)常刷新學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知。例如現(xiàn)代詩(shī)歌在很大程度上是作者情感的堆積，教師無(wú)論再如何逐字逐句分析，失去了或低吟或高歌的韻味，詩(shī)歌就難以打動(dòng)人心。所以教師在講解詩(shī)歌前可以自己朗誦一遍，在講解段落結(jié)束，學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)后讓學(xué)生誦讀一遍段落，全部學(xué)完之后，再結(jié)合觀看名家的朗誦表演視頻，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解就會(huì)更進(jìn)一步，對(duì)這種可以強(qiáng)烈表達(dá)個(gè)人情感的體裁也會(huì)感觸更深。

（三）巧妙利用多媒體

1.制作教學(xué)課件。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，雖然主要依靠的是教師的口頭講解，但是引入多媒體同樣可以達(dá)到提高課堂效率的作用。一方面，教師利用多媒體制作教學(xué)課件可以幫助自己理清教學(xué)思路，減少知識(shí)點(diǎn)遺漏。而且課件保存期長(zhǎng)，有助于學(xué)生整理歸納課堂筆記。另一方面，教師可以在課件中穿插圖片，音視頻等等，豐富教學(xué)形式，使得課堂更加豐富有趣，學(xué)生注意力也更容易被吸引，多媒體制作教學(xué)課件的普及能極大地提高教師課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.補(bǔ)充課外知識(shí)。高中語(yǔ)文課本內(nèi)常常隱去了許多有趣的課外知識(shí)，這些內(nèi)容雖然無(wú)關(guān)考試，但卻在學(xué)生洞悉文章主旨和作者情感方面起著重要作用。教師可以利用多媒體工具向?qū)W生展示相關(guān)的社會(huì)背景圖片，影視資料等等加深學(xué)生的理解。例如在講解魯迅《記念劉和珍君》一文時(shí)，學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況因而也無(wú)法理解人物行為的意義，教師就可以展示當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)民不聊生的資料，讓學(xué)生近距離感受現(xiàn)實(shí)的殘酷，強(qiáng)化文章理解，深挖語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@些文學(xué)常識(shí)和課外知識(shí)不斷產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文和中華文化的興趣，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.輔助課堂練習(xí)。多媒體為語(yǔ)文的課堂練習(xí)展開(kāi)也提供了巨大的幫助。高中語(yǔ)文注重理解和記憶，所以教師要時(shí)常開(kāi)展測(cè)試以便學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。但是不管是手寫題目還是打印資料都是一個(gè)耗時(shí)耗力的過(guò)程，因此多媒體就發(fā)揮了它顯著的作用。教師可以將生詞，詩(shī)句默寫內(nèi)容提前輸入電腦，在任何有需要的時(shí)候可以開(kāi)展默寫，同時(shí)同一份默寫資料在教師中傳遞，還可以減輕教師書寫負(fù)擔(dān)，節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率。利用多媒體還可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺，降低講解的錯(cuò)誤率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文是所有國(guó)人根基，一方面語(yǔ)文中傳遞著我們的文化自信，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們領(lǐng)悟到的是古人的智慧，處事的哲學(xué)，思想的啟迪，由此我們也對(duì)自己的文化產(chǎn)生了無(wú)盡的驕傲。另一方面，語(yǔ)文是工具，學(xué)好語(yǔ)文能幫助我們更好地理解和學(xué)習(xí)其他的專業(yè)知識(shí)，從而彌補(bǔ)不足，完善自我。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中是知識(shí)的繼承者也是知識(shí)的傳遞者，基于此我們的文化才得以生生不息。所以教師盡最大努力教好語(yǔ)文，是義務(wù)，也是責(zé)任。