師生可以做朋友

李明容

【摘 要】記得剛踏進(jìn)教育行業(yè)，剛承擔(dān)班主任這個工作崗位時，一些前輩曾好心告誡：學(xué)生是欺軟怕硬的，你對他們的好，他們是不會領(lǐng)情的，所以你對他們的態(tài)度就只有“兇一點(diǎn)，狠一點(diǎn)”?？墒?，冰心老人說過，愛是教育的基礎(chǔ)，有愛就有一切。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 問題背景 案例分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.146

一、問題背景

我們這種偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，他們中有很多是留守兒童，常年跟隨在爺爺奶奶或是外公外婆，甚至有一些還是寄居在叔叔阿姨，叔伯嬸娘家，在他們身上多出現(xiàn)“三多”和“三缺”問題：1.隔代監(jiān)護(hù)多溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)多偏愛、無人監(jiān)護(hù)多失愛；2.生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人指導(dǎo)。

二、案例分析

經(jīng)過對他們中大多數(shù)學(xué)生的了解觀察，尤其是對留守兒童的關(guān)注，我分享以下兩個教學(xué)實(shí)例。

案列一：徐同學(xué)，男，14歲，雙親留守兒童，上課好動，學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣也比較糟糕，但卻比較熱心，勇于表現(xiàn)。

具體表現(xiàn)：1.“調(diào)皮”。他具有強(qiáng)烈的逆反心理，自尊心也極強(qiáng)、自負(fù)，所以老師的教導(dǎo)他是聽不進(jìn)去的，覺得你說東我往西，這才是我的個性。2.每次上課說話、不交作業(yè)、態(tài)度敷衍、與老師發(fā)生口角等違紀(jì)行為層出不窮，屢教不改。他自然就成為了老師心目中的“頭疼學(xué)生”。3.盡管如此，他的身上還是有著閃光點(diǎn)的。關(guān)鍵時刻，他會很在乎班級的榮譽(yù)，對班級事務(wù)選擇性關(guān)注，同學(xué)有事就一馬當(dāng)先。

原因分析：1.家庭因素。在家缺乏親人的陪伴，經(jīng)常處于放任自流的狀態(tài)，自以為享受著珍貴的“自由”。2.學(xué)校因素。在校一起玩耍的也是一些比較調(diào)皮的同學(xué)，所謂近墨者黑就是這個道理吧。

改進(jìn)措施：1.適當(dāng)示弱，增強(qiáng)自信心。教師不是全能的，不可能一個人能做完所有的工作，很多事情得依靠那幫調(diào)皮但卻具有活力的孩子，他們是教師手中的一支支潛力股。我找到他，告訴他我需要他的幫助，而且這個幫助只能由他來完成，別人都無法完成或是沒他完成的出色。于是他就成了我的生活委員。我要他成為我的朋友、伙伴 ，幫我排憂解難。2.隨時約談，持續(xù)放大閃光點(diǎn)。任何一個人的自制力都是有限的，更何況是這樣一個情況的孩子，所以我必須得空就找他談心，問一些他最近的工作問題，再時時鼓勵和夸獎，使得他把接手的工作形成一種習(xí)慣。那樣，可能我才會真正的放下心來。3.溝通家長，齊頭并進(jìn)。家長的分量并不比老師差，所以取得家長的支持可以使我們的工作變得更容易。雖然父母不在身邊，但他們可以多電話聯(lián)系，在電話上談?wù)勑?，給予支持，給予鼓勵，甚至給一些物質(zhì)上的小獎勵。

在徐同學(xué)的帶領(lǐng)下，我班在衛(wèi)生這一塊搞得風(fēng)生水起，經(jīng)常獲得衛(wèi)生流動紅旗，我再也不用親自去叮囑衛(wèi)生問題了。他還經(jīng)常自發(fā)組織一些班級活動，這些活動很能增加班級凝聚力。而他本身也感覺找到了歸屬。

案例二：張同學(xué)，男，13歲，雙親留守，學(xué)習(xí)很不好，行為習(xí)慣也很不好，但仗義，可為朋友兩肋插刀。

具體表現(xiàn)：1.“學(xué)困生”。由于父母不在身邊，沒有人能有效的輔導(dǎo)和陪伴孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時又缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研的精神，在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心。于是，抱著無所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)就越來越差，到最后就啥也學(xué)不懂了，那就干脆啥也不學(xué)了。于是就成為了老師心目中的“特困生”。

2.“人際交往關(guān)系困難戶”。因?yàn)檎{(diào)皮，好的學(xué)生拒絕跟他們同流合污，所謂志不同道不合，就不相為謀。在老師眼中，肯定就喜歡學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，所以自然地也就拉開了師生心理之間的距離。再加上父母常年不在家，致使他們的親情也很淡漠。所以他找不到合適的方法去走進(jìn)同學(xué)群，沒有也不想跟家人和老師溝通交流。于是就成了“人際交往關(guān)系困難戶”。

原因分析：1.家庭因素。從小缺乏關(guān)愛，對自身缺乏信心。隔代監(jiān)護(hù)的弊端其實(shí)在這類孩子的身上是展露無遺的。老年人雖很疼愛孩子，但愛的方式全然不對，更多的是溺愛、是縱容，所以他感覺自己可以無法無天，但其實(shí)是沒有無法無天的資本的，所以內(nèi)心是對自己很沒信心的。2.學(xué)校因素。班級授課制在中國由來已久，小到二三十人，大到四五十人，一個老師的關(guān)注度也是有限的，所以這就給本身自律性不強(qiáng)的同學(xué)有了胡亂發(fā)揮的空間。再者，雖說現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，但在這樣一個競爭激烈的時代，在這樣一個以成績?yōu)橹匾己艘罁?jù)的情況下，老師難免會偏心于成績優(yōu)異一點(diǎn)的同學(xué)，自然對諸如張同學(xué)的這些孩子有一些疏忽的地方。

改進(jìn)措施：1.真誠的微笑。教師的一個真誠微笑，體現(xiàn)了他良好的心境，體現(xiàn)了他的教育情懷，同時也體現(xiàn)了他的人格魅力。面對缺乏愛的這類孩子，你若給了他們愛和溫暖，我想他們是堅(jiān)冰也會被那魅力的一笑融化吧。以前我對班上的孩子，全程一副黑臉，我傳遞給他們的信息就是：你們不要靠近我，你們也無法靠近我。所以我無法跟孩子們溝通，有些問題沒有溝通就沒有解決的方法。他們的內(nèi)心也在對我關(guān)上大門。我意識到問題的嚴(yán)重性后，徹底反省，最后我放下老師身份，試著去微笑。2.尊重與關(guān)愛。美國著名心理學(xué)家威廉詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最急激切的需求是渴望被肯定。”在人與人相處的過程中需要關(guān)心別人，尊重別人。我清楚記得那天，語文老師要求默寫的東西他沒有寫出來，于是語文老師將他留了下來。后來語文老師就走了，但走時忘記交代他的走留問題。不知是何故，他就硬硬的在那站了一個中午，一步都未曾挪動。午自習(xí)了，照例我要去班上看看，卻發(fā)現(xiàn)了他一直站在那，走過去還未開口，這個我印象中不知哭為何物的大男孩居然不自禁的留下了眼淚?；蛟S他是知錯了，或是他覺得委屈了，或是他覺得很丟臉……總之他就是哭了。原本我是應(yīng)該站在老師的立場，批評他一頓的。可是，就在那一刻，我發(fā)現(xiàn)我采取了很寬容的態(tài)度。我告訴他：現(xiàn)在已經(jīng)過了飯點(diǎn)了，其他同學(xué)都已經(jīng)上午自習(xí)了，拿著五塊錢去小賣部買桶泡面吧。我想孩子這么大，應(yīng)該還要加一根火腿腸才夠吧，于是提醒他，記得加一根火腿腸哦。他的確按照我說的去做了，也許那個時候他也別無選擇吧。但是就在第二天，他突然出現(xiàn)在我面前，雙手遞給我五塊錢。轉(zhuǎn)身離開后，又回過頭來，很靦腆的跟我說了聲謝謝。我仍然記得我當(dāng)時是微笑的。

三、總結(jié)

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”，這是我們教育工作者的人生寫照。讓我們用關(guān)愛和真誠去對待每一位留守孩子，讓我們跟這些孩子做朋友吧。愿我們巧用教育機(jī)制，面帶微笑，帶著尊重與愛，讓孩子的心田灑滿陽光，讓學(xué)生的明天更加輝煌！