如何做好初中數學課后輔導作業

劉靜

【摘? ? 要】我們都知道，課堂是教學的主要場所，而課后輔導是不可或缺的補充部分，趣味橫生的課堂氛圍會讓學生對學習產生濃厚的興趣，而循循善誘、循序漸進的課后輔導則會讓學生在溫習鞏固的過程中對相應知識點有更深的認識和記憶。

【關鍵詞】初中數學? 課后輔導? 作業

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.112

初中數學是難度相對比較大而且也較為枯燥、乏味的學科，而一個班的學生的數學水平通常參差不齊，針對具體情況，一定的課后輔導顯得相當重要。如何以學生的實際情況因材施教取得相應的輔導教學效果，對課堂知識進行梳理和延伸，讓學生的數學成績有所提升，成為教師、學生及家長的關注要點。

在課改的大環境下，科學研究人員和學校對中學生素質教育（思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育）的重視度增強了，初中各科目教師對其教學方法、教學理念、作業設計等各方面紛紛也做出了研究。初中是一個人成長整個過程中最叛逆和迷茫的時期，初中生大都對學習的重要性不明確，貪玩、厭學。提升初中班級課程授教時效性的方法除了改變教學方式和教學理念之外，還有作業的合理設計，老師對作業科學、合理、有對準性的部署并且是十分重要的。

一、有效激發學生的學習興趣

心理學研究表明：學習興趣的大小對于學習效果有著直接影響。一般而言，如果學生對于學習的知識富有興趣，在興趣的刺激和引導下，他們會積極主動地對相關的知識內容進行探究和深入學習，哪怕是遇到學習和探索的困難，他們也會通過自己的努力和鉆研獲取成功。反之，沒有興趣或者喪失信心的學習，一定會讓學生的學習效率低下，即便消耗大量的時間和精力，學習效果也往往不盡如人意。初中數學由于具有抽象和邏輯性強的特點，經常會讓學生在學習的過程中感到枯燥單調，進而失去學習的興趣。對于很多學生而言，機械地、被動地接受抽象的理論知識，不僅會導致學生的學習興趣喪失，還有損于學生對知識的靈活掌握，以至于學習效率大大下降。即便在家長和教師的要求、中考的“利誘”之下，過于功利性的學習目的可以讓學生學會數學知識點并進行題目的計算，但是對于學生的數學能力掌握、綜合素質的提升卻沒有效果。因此，數學教師必須充分開發和利用多種教學資源，合理設計和運用教學方法，通過豐富多彩的教學形式，創設生動形象的教學情境，培養和激發學生的學習興趣，進而提高教學效率。

二、改革數學作業設計

1.為了更有效地減輕學生的作業負擔，切實提高作業的有效性，在作業設計時，應每節課都有既定的教學目標，有針對性地設計作業的內容和形式，整個教學過程才是完整的，因而教師在設計作業時要圍繞教學內容，精心設計、認真篩選，布置典型性較強的作業，做到精選精練。2.教師在作業布置時要尊重學生的個體差異，要根據教學內容和學生實際對不同層次的學生提出不同的要求，對于學困生要提供基礎性作業，不宜有難度。對于學有余力的學生，要提供有挑戰性的作業，可以添加一些新的信息，激勵他們去鉆研和探究。3.作業設計要根據教學目標、重點、難點以及主要知識點和思想方法，有選擇的選取典型例題、易錯題和學生身邊的問題，給他們自主選擇，引發他們強烈的求知欲望。學習的最終目的就在于“學以致用”，所以教師在練習中要盡可能布置些把課本知識與學生實際生活相結合的習題，組織學生開展探究活動，培養學生靈活、綜合地運用已有知識解決生活實際問題的能力，培養學生的創新意識。

三、聯系生活

所有的知識和科學均來源于生活，都是生活規律和本質的綜合體現，數學也是如此。在《義務教育數學課程標準》中明確提到“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發創設生動的數學情境。”因此，教師在進行數學的教學過程中，應當將教學內容和生活中的實例進行有機結合。通過發生在學生身邊的、觸手可及的現實世界相聯系，讓學生學會有關數學的探索、發現，在不知不覺中感悟到數學的重要和樂趣，激發對數學的興趣。

比如，在講解“軸對稱圖形”時，筆者舉了一個這樣的例子：牧民早上領著羊群到草原上放羊，先到草地吃草、再到河邊喝水，最后回到蒙古包。請同學們為牧民設計一條線路，讓羊群既能吃到草又能喝到水，而且走過的路途也是最短的。這樣的題目一經引出，立刻引起了學生們的好奇和爭論。于是，筆者通過這個問題引入“軸對稱圖形”的概念，讓學生帶著無限的好奇和對解決生活問題的急切心理順利完成教學，提高了教學效率。

數學是服務生活的學科，把數學知識有機地應用到生活中，可以讓學生積累數學知識的同時，又能把知識運用到解決生活的實際問題中。不僅能讓學生感受數學的價值，還會激發學習數學的欲望。

四、加強合作學習

在日常教學的過程中，教師應當培養學生的合作意識，讓學生通過小組討論、共同探究的方式進行合作學習。這不僅可以讓學生在合作的過程中學習數學，對于培養學生的團隊精神、交流技能也有著重要的積極作用。在合作學習的過程中，學生之間相互幫助和鼓勵、分享經驗和看法，從而共同進步，實現雙贏。如在學習“全等三角形”的時候，教師可以讓學生進行小組討論，讓學生通過交流與探究總結可以證明全等三角形的方法和具體步驟。在進行交流和合作的過程中，不僅可以讓學生在合作探究與相互學習中匯聚智慧、激發潛能，還可以有效鍛煉學生的合作學習能力，實現思維的發散和創新能力的提高。

合作學習不僅可以給成績優秀的學生提高自己的機會，還可以給成績暫時落后的學生展示自己的契機，通過合作學習，可以有效樹立學生對于學習的自信心，從而有力地提高教學的質量和效率。

綜上所述，在新課改背景下，初中數學教師應該通過多種科學有效的教學方式和方法對學生的學習進行引導和促進。只要結合教學具體內容和學生現實情況進行有機、合理的教學，不僅可以有效提升學生的知識掌握效果，也可以有效培養學生的綜合素質，進而有效提高教學效率。

參考文獻

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