自主學習策略在初中歷史教學中的應用

趙蘭

【摘? ? 要】在初中階段，歷史教學應以“學生自主學習為主，教師從旁協助為輔”的原則。教師要引導學生學會如何思考歷史事件，學會如何解讀及分析其歷史意義。這要求教師做到在充分備課的前提下，提升課堂的活躍度，保持學生的注意力集中，并不斷完善自己的教學方法。

【關鍵詞】初中歷史? 自主學習? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.067

在初中階段，如何培養學生對歷史的自主學習能力，開發學生對歷史的學習興趣，都成為教師不能避免的難題。然而通過不同的教學方式，提升學生對歷史學習的自主能力，以及培養其對學習歷史的興趣，解決以上問題已經不再是難事。對于廣大教師而言，既需要做到對自身能力的完善，又需要做到對學生學習興趣的培養，還要注重課堂氛圍的營造。在此，本文就如何發揮自主學習策略的初中歷史教學中的作用進行了一定的探討。

一、夯實基礎，為知識運用做好準備

（一）熟知講課內容，提高備課效率

一堂課的好壞取決于教師的教學水平，而這與其自身的備課能力是緊密相關的。教師在進行課前準備時，不單是進行課本內容的梳理，也是考驗對自我知識水平的有效途徑。所以，教師在備課方面的努力則顯得尤為重要。主要體現在以下幾個方面：一是需要教師根據歷史學科的特色，充分挖掘其某些方面的閃光點。利用這些特殊的閃光點，引起學生的注意，并長此以往的堅持下去，讓學生對本門學科產生濃厚的興趣。二是需要充分結合學生們的具體情況。在滿足大部分學生能夠理解并且感興趣的前提下，讓另一小部分的學困生，也能在課堂上或課下的學習生活中感受到收獲知識的喜悅。

（二）增強課堂趣味性，注重培養學習興趣

根據研究表明：大多數學生，注意力持續時間只有10至20分鐘。所以一堂沒有趣味性的課程，是無法讓大部分學生集中注意力聽講，并從中獲得知識。要想提高課堂的趣味性，就需要充分了解教學內容。在課堂上，教師可以引導學生學會利用各種不同的方向去分析歷史事件及對以后的影響。由此，既避免了枯燥的理論，也在一定程度上培養了學生的史觀分析能力，為學生今后的歷史學習打下一定的基礎。除此之外，教師應該充分利用課堂時間。提問并請學生發言，講述自己對歷史事件的看法，也是提高學生學習歷史興趣不錯的一個方法。

（三）引導學生養成獨立自主的學習習慣

教師在課堂教學中，只是作為一個引導者，教導學生歷史是什么，以及怎么去思考它帶給我們的影響與意義。真正需要努力的，是教會學生如何自主學習，自主思考，養成獨立自主的學習習慣。就歷史這門課程而言，若想讓學生掌握獨立自主的學習方法，就必須讓學生對歷史的基礎知識有一個深刻的了解。所以，如何讓學生對教材基礎知識更加熟悉？這成為了亟待解決的問題。一方面我們可以在下課的時候，給學生布置小練習，以及復興當天所學知識。并明確表示，下一次上課將抽取部分學生來回答提問。并給予適當的獎懲制度，利用人本能的趨利避害的心態。讓學生能夠在課下主動地去復習歷史知識。長此以往，學生必定養成自主學習的習慣。

二、注重課堂氛圍的營造，提高學生課堂參與度

（一）采取合作學習的教學方式

在學生之間，存在著一定的競爭關系。當然，競爭有利于學生積累知識，促成學習進步及發展自身能力。但是，團結合作的作用也不可小視，可以在學生中營造一種亦師亦友的學習氛圍。因為同齡人之間的交流會更加的通順，不存在年齡差距以及交流溝通障礙。提問者，可以學習到自己不明白的知識。回答者，可以加深自己對問題的理解，也可以在觀點的交鋒中理解到不同的分析方法。這樣對學習雙方都有益，學生在長期的學習生活中相互配合，不但可以加深同學之間的理解，減少沖突的發生，而且可以在相互幫助、鼓勵與支持中，達到共同進步的目的。

（二）注重分組學習，打造討論性課堂

所謂分組學習并不是簡單的做加減法，而是注重組內成員的實力分配。雖然可以把一個大班級分成眾多的學習小組，但是要想每一個學習小組都具有對班級的向心力，以及對自己小組的榮譽感，還需要更多的努力。由此，教師可以從以下幾點出發。

一方面可以制定一個相對完善的評價制度。讓每一個學習小組，確實地感受到自己的作用與一點一滴的進步，并為自己的組員而感到自豪。另一方面，可以開展各種各樣的小組比賽。以小組為單位對教師提出的各種歷史問題進行充分的討論，得出一個統一或者不統一的結論。然后評出優秀者及各個小組的排名。這樣排在前列的小組會更加的努力學習，保持自己的名次。相對排名靠后的小組，也會努力學習，力爭下一次比賽時可以超越前者，要知道知識是在競爭以及合作中發展與完善的。這樣，既維持了小組內部的合作氣氛，也穩固了小組間的競爭關系，同時增強了班級的凝聚力。

（三）運用多媒體參與教學，提高知識點的可理解性

當歷史與多媒體教學相結合時，其枯燥性就會大大減少。在初中階段，歷史學習需要大量對歷史基礎知識的記憶。但記憶會隨時間流逝而逐漸忘記，尤其是硬背下來的知識。而多媒體教學可以很好地改善這種現狀，這就需要教師可以利用多媒體教學全方位地向學生們展示歷史知識，提高課堂教學的趣味性，以幫助其理解知識點。比如在講述近代史的時候，可以充分利用當時留存的錄像影片，向學生們展現當時的歷史背景。在講述古代史的時候，可以利用多媒體展示古代的文物與各種考古發現，在其中穿插講解知識點，這樣方可給學生留下深刻的印象。多媒體教學在歷史教學方面最大的一個優點，就是能向學生們展示多種多樣的風土人情，既加深了學生對歷史的記憶，也在其腦海中留下了深刻的印象，便于理解課堂教授的歷史知識。

三、結束語

綜上，自主學習不單單是學生的任務，需要付出更多的人是教師。為了學生，需要充分發掘自身潛能，做到備課充分，并在課堂上盡量展示自己對待歷史的態度。對待歷史應該是以一絲不茍的嚴謹態度去考證研究，但是學習歷史卻可以用輕松活潑的方式。這體現在以下兩個方面：一方面利用多媒體的方式，靈活多變傳授知識，讓學生對歷史的記憶更加深刻。另一方面，利用小組合作學習的方式，將學生對歷史的興趣激發出來。讓其明白，學習歷史不單單是教師講授自己的思考方式，而是要結合自己的理解，與歷史相互印證。只有如此，才能為以后的學習生涯打下堅實的基礎，為自主學習策略的有效實施保駕護航。