故事教學法在高中歷史課堂上的運用

張芬

【摘? ? 要】在現(xiàn)代化教育改革的趨勢下，高中歷史的課堂教育已經(jīng)不能局限于單一的傳統(tǒng)教學方式上了，它需要在固有的傳統(tǒng)教學方式上進行創(chuàng)新。而故事教學法就可以為高中歷史課堂教育注入新鮮的血液，使之散發(fā)獨特的教學魅力。因此，在高中歷史課堂上，故事教學法的應用是值得我們探討的話題。

【關(guān)鍵詞】故事教學法? 高中歷史? 課堂教育? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.155

在高中階段，歷史課堂是學生們學習歷史知識、培養(yǎng)歷史人文素質(zhì)的重要場所。但是，高中歷史課堂又具有知識多樣化、知識廣泛化的鮮明特點，這對學生來說無疑是一個巨大的學業(yè)挑戰(zhàn)。為了緩解這個客觀存在的教學緊張局面，教師可以在高中歷史課堂上采取故事教學法，將有趣的歷史故事與歷史知識相融合，趣味教學，提高學生的歷史課堂學習效率。

一、故事教學法在高中歷史課堂教學上彰顯的優(yōu)越性

高中歷史課堂教學具有知識內(nèi)容多、知識范圍廣、知識統(tǒng)一性的特點，同時它又具有漫長的時間性和廣泛的空間性。在歷史課堂教學手段方面，高中歷史課堂教學不是單調(diào)地講述歷史，而是在聲情并茂地演唱歷史，在這個過程中，因為故事教學法具有鮮明的優(yōu)越性和良好的實用性，所以它成為高中歷史課堂教學經(jīng)常采用的優(yōu)良教學方式。故事教學法賦予歷史人物飽滿的形象，可以幫助學生更好地理解歷史知識。

在高中教學階段，歷史教學是一項艱巨的任務，從古到今，無數(shù)的歷史事件牽連著無數(shù)的歷史人物，復雜無比的歷史人物關(guān)系又是歷史事件情節(jié)發(fā)展的必然條件，而每個歷史人物的性格特點和實際形象又折射出一個時代的發(fā)展趨勢。所以，在高中歷史的課堂教學中，對歷史人物的全面剖析是教師需要進行的第一步。

而在這個意義重大的教學過程中，故事教學法會在歷史人物剖析方面具有不可言喻的作用。比如，在進行唐朝歷史教學時，教師就可以從唐朝典型的歷史人物出發(fā)，根據(jù)對他的綜合形象所進行的分析，來探究這個王朝的歷史發(fā)展趨向。在唐朝文學的歷史方面，李白便是唐朝晚期最佳的代表人物，因為他對晚唐時期的社會擁有深刻而真實的認知和思考。從力士脫靴、貴妃研墨等歷史故事中，學生不僅感受到李白的瀟灑不羈，還可以在這個歷史故事中探究當時寵妃、寵臣當?shù)赖纳鐣置妫M而思考唐朝滅亡的眾多因素。從多個方面，將李白一生的故事串聯(lián)起來，以此來挖掘他對于這個時代的看法，可以幫助學生走入唐朝、領(lǐng)悟唐朝歷史。

二、故事教學法在高中歷史課堂教學中的具體實踐

在高中歷史課堂教學中，故事教學法的重要作用是不言而喻的。但是，故事教學法在高中歷史課堂教學中的具體實踐也十分重要。為了提高課堂教學效率、最大限度發(fā)揮故事教學法的作用，教師需要對故事教學法的教學實踐進行思考。

（一）專注于備課工作，多角度收集相應歷史故事

教師的備課工作對歷史教學課堂的發(fā)展具有引導作用。因為歷史的教學離不開清晰的知識脈絡，而清晰的知識脈絡又是建立在課堂知識基礎上的。因此，教師的備課工作需要致力于知識脈絡的整理，從相關(guān)的歷史知識中總結(jié)要點，結(jié)合歷史人物的性格特點、歷史背景的變化、歷史事件的發(fā)展等方面，多角度收集歷史故事，對總結(jié)出來的歷史知識點作出修飾補充，賦予它相應的歷史時代的色彩。在這項重要工作的進行中，同樣有一些注意事項值得教師關(guān)注：1.需要用簡單明了的語言總結(jié)歷史知識脈絡，不需要華而不實的文字加以修飾。2.對關(guān)鍵的、抽象的歷史知識點需要結(jié)合典型的歷史故事進行講述，要選擇具有強烈表現(xiàn)特征的歷史事件，不可濫竽充數(shù)，降低課堂教學質(zhì)量。3.備課內(nèi)容需要豐富化，不能只是局限于課本上的知識點，需要對學生進行歷史知識領(lǐng)域的拓展，全方面的提高學生對歷史知識的多角度理解。

（二）多方式鼓勵學生融入歷史故事，激發(fā)學生學習興趣

學問必須合乎自己的興趣，方可得益。要想學得好，學習興趣少不了。學習興趣對學生的學術(shù)發(fā)展具有無法估量的積極作用，而學習興趣的發(fā)展又離不開自我的努力。為了幫助學生真正走入歷史故事，體驗歷史情景，促進故事教學法在高中歷史課堂教學中的積極發(fā)展。教師可以鼓勵學生成為歷史故事的講述者和表演者，以演講和戲劇的形式，鼓勵學生全身心地投入自己將要展現(xiàn)的歷史故事，在這個過程中理解歷史的深層意義。

比如教師可以采取戲劇表演的方式，將學生分成小組，根據(jù)學生優(yōu)勢特點安排角色，鼓勵學生積極踴躍地查詢自己所扮演的歷史人物的資料，然后學生在充分理解歷史的基礎上，加以自己的獨特理解，進行精彩生動的歷史戲劇表演。用直觀的戲劇展現(xiàn)方式向?qū)W生傳授歷史知識，可以幫助學生輕松地融入歷史、拓寬歷史知識領(lǐng)域，對高中歷史課堂教學的效率具有正面推動作用。

（三）組織學生團隊合作，相互分享歷史故事

一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌。團隊合作的力量是巨大的，對于學生來說，也許一個學生知道的歷史故事并不多，但是一群學生知道的歷史故事卻是數(shù)量可觀的，而且每個人獨特的歷史故事，可以快速地提高學生的歷史故事多樣化水平。因此，組織學生以團隊為單位，相互分享自己的歷史故事，是一個值得高中歷史教師積極采納的教學方式。比如在歷史課堂上，教師可以給出一個具體的主題，例如農(nóng)民起義，然后讓學生進行相關(guān)歷史故事分享，學生們就會分享自己熟悉的歷史故事：秦朝時期的大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義、東漢時期的黃巾農(nóng)民起義、隋朝時期的瓦崗寨農(nóng)民起義、唐朝時期的黃巢農(nóng)民起義、北宋時期的方臘農(nóng)民起義等。又或者教師可以給出一個歷史范圍，組織學生團隊合作，并且合理分工，要求學生根據(jù)自己所擁有的歷史知識，借助外界工具進行歷史故事的查閱，然后團隊合作，在此歷史范圍中，確定一條清晰的歷史發(fā)展線，然后沿著這條線進行詳細的歷史故事的分享。通過這些豐富的歷史故事交流分享，學生可以在輕松有趣的過程中收獲豐富多彩的歷史知識，可以加深對歷史的理解和探究。

高中歷史的課堂教學不是單一無趣的，故事教學法可以使傳統(tǒng)的歷史教學方式煥發(fā)青春的活力。但是，在高中歷史課堂上，故事教學法的運用并不是完美無缺的，它仍然具有值得我們思考的地方。為了使故事教學法日益完善，我們需要考慮現(xiàn)代化歷史教育的實際情況，結(jié)合教研團隊豐富的教學經(jīng)驗，保持初心，鍥而不舍地進行這項意義非凡的教學事業(yè)。