農村幼兒園利用環境資源開展民間游戲的對策

文仁麗

【摘 要】作為民間傳統文化的重要組成部分，民間幼兒游戲在幼兒園一日活動中廣泛開展，有利于實現本土化的幼兒教育，傳承優秀民間文化，形成園所特色，促進幼兒園建立科學系統的課程理論。因此，如何利用環境資源開展民間游戲，是很多幼兒教師一直關注的工作。本文重點探討了農村幼兒園利用環境資源開展民間游戲的對策，以期對幼兒教育有所幫助。

【關鍵詞】農村幼兒園 環境資源 民間游戲

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.194

在社會經濟迅猛發展的今天，廢舊材料越來越被忽略，具有傳統文化特色的傳統民間游戲和具有地域性特征的鄉土資源也漸行漸遠。因此，在農村幼兒園利用環境資源開展民間游戲是具有必要性和可推廣性的。在利用環境資源開展民間游戲的過程中，在對廢舊材料的選擇上應注意安全性和環保性，并能帶動幼兒參與共同制作民間游戲材料；對鄉土資源和民間游戲的開發利用，應在傳承中注意民間游戲的多樣性和對優秀傳統文化的繼承和發揚的選擇性，通過將具有民族性、地域性的鄉土資源融入到具有地方特色的民間游戲活動中，使民間游戲種類更加多樣化、游戲材料更加豐富，讓幼兒在自由和寬松的環境中，更加豐富多樣的選擇利用環境資源開展民間游戲的活動。

一、提高非在編教師積極性，加強教師隊伍整體素質建設

學前教育處于啟蒙教育階段，教師作為幼兒在園所中的直接接觸者和教育者，對幼兒的發展乃至口后的影響都是深遠的。而教師整體隊伍的師資水平就顯得尤為重要，也同時關系到幼兒園整體教育水平和口后的發展空間。在當下，在公立幼兒園不同比例地存在非在編教師，以我園為例，非在編教師約占全園總教師比例的15%左右，雖然所占比例并不是很明顯，在開展具體工作中，教師的積極性、工作態度和工作效率等方面卻存在明顯差異。非在編教師由于客觀物質條件、待遇相對比在編教師有很多差距，導致非在編教師心理上的落差大，影響了非在編教師的工作積極性。因此，應不斷提高教師的整體隊伍素質建設，首先從精神上給予非在編教師更多的關照，讓他們能感受到園所領導的關心和同事的關愛，提升對非在編教師的職業認同感。減少非在編教師的心理不平衡感；其次，要提高非在編教師的工資待遇，可以向政府有關部門遞交申請材料，說明非在編幼兒教師當前福利待遇偏低，影響工作積極性和整個園所教育活動的有關情況，請求政府的支援和幫助。逐步提高對非在編教師的社會認同感。非在編教師是幼兒教師隊伍的組成部分，隨著非在編教師逐漸在物質和精神上得到認同感，非在編教師會自覺融入教師隊伍這個大集體中，在工作中不斷創新，挖掘自身潛力，提高工作熱情，將成為教師隊伍整體素質提高的核心引擎。

二、加強教師理論學習，不斷提高教師的專業水平

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出“要開展園長和教師培訓。教育部將于3年內將對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓，各地政府要于5年內各地要對本轄區的幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓?！痹谶@一宏觀政策的指引下，幼兒園可以通過鼓勵幼兒教師進修學習，給教師更多的機會參加有關的幼兒教育理論的學習培訓。在教師的培訓和學習中，教師的理論學習是至關重要的，以我園為例，關于“教師是否想參加關于利用環境資源開展民間游戲的培訓”的調查中顯示，將近92.5%的教師想參加。教師的培訓熱情是很高的。我園的教師在開展民間游戲過程中，對于環境資源的整體理論認識是比較淺顯的，其中主要表現在幼兒園在利用鄉土資源開展民間游戲活動中，導致教師對鄉土資源利用單一，不能很好的、多樣化地與民間游戲相融合，因此，教師的理論基礎和理論認識水平直接影響了在幼兒園中教育活動的設計、組織和開展等一系列環節。要提高教師的專業水平，應遵循從理論學習到實踐運用，即理論與實踐相結合的原理，通過學習理論知識不斷提升理論水平和增加知識儲備，相應地在實踐中反復應用和檢驗所學的理論知識，以期逐步提高教師的專業能力和專業素養。

三、增加溝通方式，加強家園合作

家園合作良好效果的取得，建立在園所教師與家長的良性溝通和互動的基礎上，幼兒是推動教師與家長不斷交流的紐帶，因此，教師與家長的溝通程度是影響家園合作效果的直接因素。以我園為例，幼兒園教師與家長的溝通方式中，教師都會至少選擇一種溝通方式就是幼兒接送時間，而交流和互動方式是多種多樣的，例：接送時間、電話、家訪、家長會等，教師在接送時間與家長進行溝通是較為便捷的方式，不會耽誤雙方的時間還可以了解有關于幼兒的針對性問題。這也是教師都會選擇這種方式原因之一；教師在選擇家訪的交流方式時，關鍵要做到對幼兒之間平等對待、平等關心和關愛。家訪應關注每一位幼兒，家訪是與家長溝通過程中，對幼兒全面了解的方式，在全面了解幼兒的基礎上，還可以就幼兒在幼兒園的表現給家長提供建議，教師與家長雙方面通力合作，可以更好的促進幼兒發展。與此同時也會增進家長對教師和幼兒園了解，并支持、認同和積極配合幼兒園開展的系列活動，為幼兒園更好地、充分地利用家長資源奠定基礎。

另外，還可以用“開園門”的方式讓家長們走進幼兒園，了解幼兒園的鄉土教學活動，通過與家長的及時溝通和交流，逐漸地轉變家長的傳統教育觀念，從而激發家長的參與熱情?？梢岳糜變簣@的班級文化欄、家長會、家園聯系手冊、家長開放口等途徑與家長搭建共育平臺。如在家長開放日的時候，組織家長們觀摩以鄉土文化資源為主題的活動，了解幼兒所在班級的教學活動目標以及開展的活動形式及動態，掌握幼兒的學習內容，使家長能夠真實的感受到幼兒園中應用鄉土文化資源的重要意義和已取得的成效。再次，教師要善于傾聽家長們的建議，了解家長的需求及困惑，實現家園之間真正的合作共育。

總之，民間游戲與環境資源的創新融合，為幼兒身心健康成長提供可以借鑒的游戲方式和游戲創新等方面的經驗，而且有利于本地區傳統文化的傳承和發揚，通過利用廢舊材料開展民間游戲，有利于提高幼兒的動手操作能力和社會性的發展，培養幼兒的環保意識；將鄉土資源融入到民間游戲中，使幼兒在感受民間游戲快樂的同時，培養幼兒熱愛家鄉的情感。幼兒教師在工作中要不斷創新，開發出更多更好的民間游戲。