初中英語互動教學藝術模式初探

譚美玲

【摘 要】互動教學形成于和諧的師生互動環境，要求教師將教學活動當做與學生進行一場生命與生命的交流和談話。初中英語教學中引用互動教學模式，可以提升教學效果。教學互動模式是將教學過程作為一個動態的發展過程，可以強化學生和環境的交互影響，形成教學共振。文章主要就教學互動模式在初中英語的教學效果進行研究，希望為初中英語教師在未來的教學工作中提供參考依據。

【關鍵詞】初中英語 互動教學 藝術教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.197

在社會交互理論中提到，人類從出生后就開始進行人際交往，在人際交往互動的過程中進行學習。人類的學習活動是在一定的環境中進行的一種認知行為，學生由于社會經驗不同，其愛好特點和學習能力具有差異性，因此互動教學成為學生成長中重要的方式。

一、互動教學藝術模式內涵

在初中英語課堂中，采用互動教學模式可以讓學生在學習的過程中不斷發現問題和反思問題，以此不斷調整學習方式，獲得更好的學習體驗。互動教學模式下，學生自然互動環境被拓寬，促使學生的認知行為得以正常發展。采用該教學模式，在初中英語教學中可以使教學雙方均得以發展自己的學習主動性，進而營造一種輕松和諧的英語學習氛圍滿足新時期初中英語的教學目標，可以培養學生的情感態度、英語交際能力和語言技能[1]。

互動教學藝術模式包括四個優勢：首先，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，互動教學模式下，其教學形式多樣，教師為學生制定的教學任務具有關聯性，對學生的英語思維進行刺激，幫助學生時刻保持注意力。其次，能夠幫助學生進行自我鼓勵。學生在通過完成教學任務的同時，幫助學生建立學習信心，教師在該環節可以幫助學生找到自己的學習優勢。第三，有利于培養學生養成堅毅的學習品質。互動教學模式下對教師的要求較高，要求教師可以建立有效的教學目標，以此完成教學任務。第四，能夠幫助學生養成合作互動的良好習慣，該教學模式強調學生進行小組交流，實現教師、教材和學生之間的有效傳遞與互動，進而形成合作互動的良好學習習慣[2]。

二、初中英語互動教學模式的應用策略

（一）師生互動教學模式

一方面，教師要尊重學生的學習主動性，明確新課改后的初中英語教學目標，將學生的主體地位落實到實際的英語課堂教學中。另一方面，教師要轉變教學模式，倡導以學促教，以此激發學生學習的主觀能動性，教師要善于聽從學生的意見，結合學生的學習能力調整教學方式，讓學生選擇一種適合自己的方式進行學習，以此調動學生的英語學習積極性[3]。

（二）生生互動教學模式

一方面，教師要結合多媒體教學資源，為學生創建教學情境，為學生之間的互動教師奠定基礎。教師可以將班級的學生科學分組，按照男生和女生的數量進行均衡分組，同時在分組中要考慮學生的主觀能動性。有意識地根據學生的學習情況進行分組，讓學生在組內合作、組間競爭，通過互相輪換角色，每個學生在小組里都有展示自我的機會，幫助學習困難的學生產生學習的信心，幫助學生優異的學生突破自我，激發學生的競爭意識和集體意識。結合小組成員的具體特點將學習要求進行明確，調動每一位學生的學習熱情，培養學生的合作學習熱情[4]。教師要結合材料制定出明確的學習任務，向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，明確學生情況分配學習任務，教師在教學中需要堅持學生的主體地位，激發學生的學校主動性，引導學生開展小組討論和探究，幫助學生解決在合作中遇到的問題。

另一方面，在互動教學中教師要合理引用有效的評價機制，以此對小組成員進行有效、科學的評價。教師要對學生的互動學習給予正確的評價。關注學生個體在整體中的位置，通過對分組后小組成員在組內的整體表現，對學生進行綜合評價，提升學生的學習信心，同時需要指出學生有待提升之處，為學生的發展指導方向，培養學生的合作意識[5]。

（三）結合學生的基礎能力革新教學方式

教師需要結合學生的差異性進行教學，想要構建高效的數學課堂，教師必須改變教學方式。由于初中學生的領悟能力有限，教師可以采用不同的教學方式因材施教。在知識點的教學中，教師需要通過互動的方式了解學生掌握的情況。

例如，人教版七年級上冊Unit 1《My name's Gina》教師可以結合學生的英語基礎，轉變傳統教學方法，讓學生進行問、答，讓學生從自己的名字中引申出first name和last name，進而引出中西文化的名字差異。

教師：Hello！I’m Grace.What’s your name？

學生：My name is ×××.

教師：What’s his name？

學生：His name is Liu Ming.（教師可以讓學生將Liu Ming寫下來，讓學生自行編制對話，后將不同名字貼下來。）

教師：Liu Ming，His last name is Liu，first name is Ming.（教師在黑板中寫：A：____________________

B：My last name is___.

A：____________________

B：My first name is ___.

A：____________________

B：His/Her last name is___.

A：____________________

B：His/Her first name is ___.（讓學生進行自由對話，鼓勵學生說出問句，What’s your last/first name？）

三、結束語

總而言之，互動教學是一種藝術教學模式，在初中英語教學中可以有效提升教學效果，通過師生互動和生生互動提升教學有效性，促進學生英語綜合能力的發展。

參考文獻

[1]張東福.初中英語互動教學的溝通[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（11）：31.

[2]戴美鶯.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].教師，2016（15）：93.

[3]李娟.關于初中英語互動教學藝術的研究[J].新課程·中旬，2017（7）：17.

[4]張春婷.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].考試周刊，2017（34）：78.

[5]劉曉萍.初中英語互動教學藝術的探索和應用[J].中國校外教育（上旬刊），2016（7）：96-96.