高中化學實驗教學研究

王守鳳

【摘? ? 要】實驗是化學教學的基礎，也是化學教學的有效手段，通過實驗可以讓學生獲得生動立體的知識，也可以幫助學生鞏固以往的知識點。故在高中化學的教學中，通過實驗觀察現象總結結論是十分重要的。本文結合現階段化學實驗教學的實際情況，聯系實驗課程本身的特點，從多個方面提出建議，推動實驗教學的發展，最終促進高中化學教學整體水平的提高。

【關鍵詞】高中化學? 實驗教學? 優化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.072

化學不同于語文、數學等學科，它注重學生的動手能力，注重對學生實驗能力的培養。作為一門高中的學科，它肩負著促使學生增強動手能力、理論聯系實踐的責任。教師在平時的教學過程中應該將學生的實驗能力放在首要地位，理論知識的學習相對比較容易，但是在實驗過程想要靈活的應用，其難度還是相當大的，這就要求教師在教學過程中可以玩的培養學生的動手能力，將實驗重視起來，尋找合適的方法，使得高中化學實驗教學更加高效、有質量。

一、設立趣味實驗

教師在教學中，可以將學習的知識點與現實生活相聯系，設立一些具有趣味性的實驗，以引起學生的學習興趣，讓學生對真理產生探尋欲望，使學生能積極主動的投入到學習中來。

例如，在教學《水的電離和溶液的酸堿性》時，會講到酸堿指示劑的性質，這時可以利用這些性能來設計一些趣味實驗。教師可以帶領學生來揭秘一些生活中會出現的騙術，比如血手印騙術。教師可以讓學生根據酚酞的性質來設想騙局的原理，然后讓學生動手來還原這個實驗。一些學生就可以想到在白紙上噴上酚酞，等它晾干后，用手沾上堿液就可以在白紙上顯現出血手印來。

此外，教師還可以讓學生來查閱資料，讓學生找出還有哪些反應還可以做出類似的效果。由于這種實驗充滿了趣味，很容易引起學生的好奇心，使學生充滿的求知欲，從而帶動學生去主動查閱資料進行學習。

二、構建化學知識網絡

培養學生在化學方面的核心素養時，首先要培養學科核心素養，即化學理論知識。高中化學知識點復雜、瑣碎，學生又對知識體系缺乏系統的理解，未能明白化學知識之間的內在聯系，所以多數高中生在學習時難以對知識進行梳理匯總。因此，教師可以采用構建化學知識網絡的方式進行講解，引導學生思考，通過建立樹狀圖的方法將知識點連接起來，先繪制出基礎結構，然后在每個結構下進行下一步的細分思考，構建出知識網絡。

具體來說，就是按照一定標準對知識點進行分類，學生通過查找課本方式思考、分類，然后教師再引導學生進行二級分類，直到將其全部都融入其中樹狀圖中，更加直觀形象的將化學內容表現出來。這種建立樹狀結構圖的方式，可以清晰明了地掌握章節的知識結構，并在腦海中形成系統的化學知識體系，這種構建知識網絡的方式有助于加深學生對知識的理解。

三、緊密聯系生活實際

學生對化學實驗缺乏興趣，總覺得化學實驗就是干巴巴的照著課本的化學反應方程式來做實驗。這樣學生很容易產生“公事公辦”的消極心態。針對學生的這種情況，教師在實驗教學中可以利用生活中的化學實驗來激發學生的化學實驗興趣，引導他們主動探索。

四、培養學生形成良好的實驗習慣

由于實驗課本身相較于課堂教學而言具有較大的自由度，沒有將學生束縛在座位上，而是在進行簡單的教學指導后讓其自行操作實驗，因此一定要規范學生的實驗操作步驟并培養學生養成良好的實驗習慣。

首先，在教學中要告訴學生進入實驗室時一定要有序，過于無序的進入實驗室會影響到實驗室中正在實驗的他人，而且嬉戲打鬧有可能造成儀器的損壞和藥劑的浪費。

其次，在實驗開始前的步驟教學一定要足夠詳細，為學生講解每一步的操作原理和注意事項，由于化學藥劑部分具有腐蝕性，因此要及時提醒學生哪些藥品使用時要足夠謹慎。再次在學生自己動手操作過程中也要注意每組學生操作的即時狀況，錯誤的步驟進行糾正改錯，在利于培養學生對待實驗嚴謹態度的同時，規避可能發生的安全事故。最后在實驗結束后，強調每組成員要將實驗儀器清洗、歸位后方可離開。俗話說“沒有規矩不成方圓”，培養學生良好的實驗態度有利于學生對待實驗學習認真態度的養成，也有助于學生對實驗課程的學習。

五、拓展教學實踐

課堂的教學時間有限，并且大多是由教師在講授知識點，并不能滿足培養學生化學核心素養的需要。所以還需要教師引導學生拓展化學課堂教學空間，培養學生的實踐操作能力和創新能力。因此，教師可以布置一些讓學生觀察生活中現象的任務，

如：觀察金屬的腐蝕現象，然后將觀察到的現象放到課堂中講解。經過學生的實際觀察與課上討論，學生會對知識點的了解更加全面與系統。此外，教師還可以鼓勵學生完成課本上的實踐活動，養成學生動手驗證的習慣。由此可見，開展實驗教學利于提高學生的綜合素質。

六、注重實驗后的反思

實驗本身雖然有正確的理論指導，但是失敗在所難免。這和很多因素有關，學生做實驗的目的不僅僅是為了完成教師的任務，而是要通過實驗去發現書本中沒有描寫出來的問題，尋找自己對這方面知識掌握不足的地方，在以后的學習過程中避免重蹈覆轍。

實驗教學法是高中化學教學中不可替代的一部分，它能夠將死板的化學知識形象化、直觀化地展現出來。因此，在開展化學教學的過程中，一定要利用好化學實驗，發揮實驗的教學價值，提高學生學習化學的熱情，推動中學化學教學事業發展。

參考文獻

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