論小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

熊國鳳

【摘? ? 要】小學(xué)英語的教學(xué)，教師既要著眼于學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科知識的掌握，又要重視學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不太能滿足學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)需求，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)則恰好迎合了這一需求。

【關(guān)鍵詞】實(shí)施難點(diǎn)? 策略體現(xiàn)? 課堂意義

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.073

小學(xué)英語的教學(xué)，課本難度不大，但教師的教學(xué)任務(wù)非常之多。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂，教師要把教學(xué)重心放在學(xué)科知識教授上，也要把注意力集中到學(xué)生的聽課狀態(tài)上。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)科習(xí)慣和學(xué)科學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂策略的提出，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，旨在分擔(dān)教師繁雜的教學(xué)任務(wù)，讓英語教師能把教學(xué)重心放在更值得關(guān)注的地方。通過這一過程，還可以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語，積極主動(dòng)探究學(xué)科知識的能力。

一、實(shí)施難點(diǎn)

在小學(xué)階段開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生迅速養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也可以提高小學(xué)英語教師的教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)式課堂的實(shí)施是存在一定難度的。這種新興的課堂教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂有很大差異。所以小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中遇到難題時(shí)，也不能用傳統(tǒng)的解決思路和策略去應(yīng)對不同的問題。接下來的幾個(gè)難點(diǎn)解析可以給小學(xué)英語教師帶來新的難題解決靈感。

第一點(diǎn)，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性得不到保證。基于翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的特性，學(xué)生可能會利用在家休息的時(shí)間，或者課余時(shí)間進(jìn)行課文的熟悉和學(xué)習(xí)。而在這些時(shí)間段，教師是無法監(jiān)督或者督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，更需要學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。這一點(diǎn)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，難度很大。尤其是學(xué)生在家中進(jìn)行課本學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和精力都會大大減弱。這樣一來，翻轉(zhuǎn)式課堂的開展就很難得到順利實(shí)施。第二點(diǎn)，教師的教學(xué)要點(diǎn)把握也很關(guān)鍵。學(xué)習(xí)課文以及掌握基礎(chǔ)知識這樣的基本教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)交給學(xué)生自己進(jìn)行拓展和研究了，教師的教學(xué)重心就應(yīng)該更明確，教學(xué)要點(diǎn)也應(yīng)該更具體。在開展翻轉(zhuǎn)式課堂時(shí)，小學(xué)英語教師的首要任務(wù)應(yīng)該著重于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。從學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，到課堂聽課習(xí)慣。從學(xué)科知識記憶能力到學(xué)科知識運(yùn)用能力。這一系列的能力培養(yǎng)會直接決定小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)力。

第三點(diǎn)，小學(xué)英語教師要想開展翻轉(zhuǎn)式課堂，就需要得到學(xué)生家長的認(rèn)可和配合。學(xué)生家長可能接受的全是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在觀念上，學(xué)生家長可能不會立刻接受教師提出的這一理念。并且會對學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量提出疑惑。即使學(xué)生家長接受了這一新興的教學(xué)理念，在配合教師完成翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂任務(wù)時(shí)，也會有很大的難度。例如家長不能長期堅(jiān)持督促學(xué)生完成作業(yè)這一任務(wù)，以及學(xué)生在家進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，家長不能給出及時(shí)準(zhǔn)確的解決辦法，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二、策略體現(xiàn)

基于上文提出的幾個(gè)翻轉(zhuǎn)式課堂實(shí)施難點(diǎn)，本段文字會給出較為符合實(shí)際的解決途徑，以此體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的方案和策略。翻轉(zhuǎn)式課堂，用通俗的語義解釋，就是教師給學(xué)生足夠的自由度，讓學(xué)生有空間和時(shí)間自由自主的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課本知識。教師不再執(zhí)著于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而更關(guān)注學(xué)生的綜合實(shí)力發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與教師的提升方案引導(dǎo)，這二者相結(jié)合，小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)科實(shí)力就會得到大大的提升。首先，為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，學(xué)科教師可以有兩種針對性策略。第一種是給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)問題。即是與所學(xué)知識相關(guān)的學(xué)科知識問題，這樣的問題會給學(xué)生更為清晰的學(xué)習(xí)方向，也會起到督促和引導(dǎo)作用。以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為雖然比較被動(dòng)，但仍是比較有效的。

第二種是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)一篇英語短文時(shí)，給學(xué)生分享短文朗讀音頻，或者組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法既有趣味性，又很有針對性。學(xué)生更容易也更愿意去實(shí)踐和體驗(yàn)，積極主動(dòng)性也會得到提升。對于學(xué)生家長的疑問，學(xué)科教師要引起重視，因?yàn)榧议L的觀念和意見會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的影響。學(xué)科教師要加強(qiáng)家校互動(dòng)頻率，熱心積極的處理和解答家長的疑惑和問題。學(xué)生家長不理解翻轉(zhuǎn)式課堂的用意，學(xué)科教師可以援引名校教學(xué)案例或者視頻。也可以邀請家長全程觀察翻轉(zhuǎn)式課堂的完整實(shí)施過程。家長能看到翻轉(zhuǎn)式課堂的益處，體會到學(xué)科教師的良苦用心，這一難題自然就迎刃而解了。至于家長在陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中遇到難題這一點(diǎn)，學(xué)科教師可以引導(dǎo)學(xué)生將難題記錄下來。回到課堂上時(shí)，教師可以明確的給出解答辦法，也可以組織學(xué)生就此進(jìn)行討論。無論如何，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂時(shí)，教師要足夠重視學(xué)生所遇到的任何學(xué)科問題。

三、課堂意義

前文既提到了在開展翻轉(zhuǎn)式課堂時(shí)，小學(xué)英語教師可能會遇到的幾個(gè)主要難題，也緊接著就此展開討論，探析了具體的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)策略。有人會有疑問，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)小學(xué)英語課堂已經(jīng)不再適用于當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)，所以才采用翻轉(zhuǎn)式課堂嗎？也有人會問，翻轉(zhuǎn)式課堂真的有很大的教學(xué)優(yōu)勢嗎？該段文字將回答前文所提的兩個(gè)問題，就此研討翻轉(zhuǎn)式課堂開展的意義。

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)課堂有很多值得學(xué)習(xí)和保留的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。之所以采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂，不是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂不再適用于小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)，而是教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，所采取的課堂形式自然有所不同。利用翻轉(zhuǎn)式課堂，小學(xué)英語教師能更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。也能在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識，給他們以后的英語學(xué)科學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)式課堂的意義在于全面且綜合的提升小學(xué)學(xué)生的學(xué)科實(shí)力，而不是僅局限于學(xué)科知識的掌握和運(yùn)用。至于翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)優(yōu)勢，則有三點(diǎn)可以陳述。第一點(diǎn)，利用翻轉(zhuǎn)式課堂，小學(xué)英語教師能夠有更多的精力和時(shí)間去思考對學(xué)生學(xué)科能力的拓展和增強(qiáng)。第二點(diǎn)，利用翻轉(zhuǎn)式課堂，教師的學(xué)科教學(xué)形式更為生動(dòng)有趣，學(xué)生的接受能力就能得到增強(qiáng)，教師的教學(xué)效率自然得到提升。第三點(diǎn)，開展翻轉(zhuǎn)式課堂，教學(xué)資源得到了最大程度的利用，無論是教師還是學(xué)生都能從中獲益良多。

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂在小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)中得到運(yùn)用，是學(xué)科教師創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，也是新課改實(shí)施的要求之一。雖然翻轉(zhuǎn)式課堂的開展存在不小的難度，但只要學(xué)科教師竭盡全力，任何問題都能得到解決。翻轉(zhuǎn)式課堂在小學(xué)英語教學(xué)中含有諸多優(yōu)勢和意義，教師在進(jìn)行教學(xué)策略探討時(shí)可以考慮這一課堂模式。