淺談小學數學興趣的培養

李桂芳

【摘? ? 要】在如今信息化的時代，數學已經變成了非常重要的一部分內容，從學說話開始，學生就會接受數的啟蒙教育，小學就更加正式化的讓學生學習數學知識，但知識面窄、學習能力低是小學生的普遍特點，因此興趣培養就是激發學生學好數學的一個關鍵點。

【關鍵詞】小學? 數學? 興趣培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.078

數學的應用在我們生活中無處不在，可想而知，對于每一個人來說，學好數學是多么重要。數學邏輯思維，幾何圖形的空間思維，規律等內容都是從小學開始培養學習，并且小學所教學的大多數內容都是基礎性教學，需要每一個學生真正掌握并作為一項工具運用在后面的學習當中，那如何培養學生學習數學的興趣呢？下文就根據小學數學興趣的培養展開討論。

一、興趣的作用

對于成年人，在面臨就業過程中，興趣可能會是影響他們選擇從事哪方面工作的一個因素，但是也可能會有人因為薪資待遇等其他原因而不會根據興趣來選擇職業;但對于小學生來說，對選擇工作的壓力感知幾乎為零，所以在課堂學習的時候大多數會因為自己是否喜歡？老師講課方式是否有趣？在該課程的學習過程中是否有成就感等其他因素決定學生上課的質量、效率、深度。

對于學生，如果對數學有足夠的興趣來學習，興趣會是一個激發學生主動學習數學的動力，學生面對自己喜歡的東西會更加樂意接受老師教授的知識，并且根據老師所講解的相關知識可以進一步引發學生更深層次的思考，當學生的疑惑得到解答時，在數學的學習上就會有成就感，更有利于學生在后面的繼續學習，激發學生學習的潛力，逐步開發引導學生思維邏輯的形成。相反，如果學生不喜歡數學，對老師所傳授的知識會形成抵觸心理，不愿意接受，更不用說讓學生進一步探索相關知識了，可見興趣對于學生的學習是有多大的影響。

對于老師，讓學生對數學有興趣之后進行教學可以增強學生在學習時的積極性，教學整個過程的完成不只是老師單方面的，還需要在課堂上，有學生的回答、思考、提問等方式進行互動，而這種模式的教學才會讓一節課的內容更具有意義。老師因為自己教學的付出，可以使學生通過相應的學習而解決問題，除了教學任務的完成，更重要的是教師自身的專業能力也得到相應的提升，而這些可以幫助更多的學生用更便捷的方法學習數學。

二、目前學習興趣的情況

（一）積極方面情況

大多數學生能夠在課堂當中跟隨老師的步伐進行學習，并且老師在講解相關的知識后，學生能夠根據老師的上課所講完成相應的簡單習題。這既是對老師教學能力的一種肯定，也是對學生學習情況的檢驗。興趣的培養可以幫助學生在一定程度上促使學生主動投入到學習中，也會因此讓學生在學習時更加認真并積極思考，充分調動了學生的積極性。

（二）消極方面的情況

興趣培養固然重要，并且培養學生興趣的途徑與方法有很多，但如果老師只是一味地培養學生學習興趣，沒有針對學生的具體情況適宜安排相關內容的進行會與最初的目的背道而馳。小學數學興趣的培養可能會涉及到相關的活動，剪裁，游戲等方式，目前就出現了老師因此造成了教學時間的浪費，真正的對于學生而言就只是游戲，別無所獲。

（三）對比差異

上面兩個方面的出現就可以看出，對學生興趣的培養既有積極也有消極的方面，興趣培養的初衷是為了幫助學生主動投入到學習中，并且在學習中主動思考，反之，老師在具體實施的過程中沒有把握好度，對教學的內容和游戲環節沒有合適的融合，學生并不能吸收到相關知識，適得其反。另外，興趣培養可以有多種方式，例如老師提出與教學并與學生實際生活相關的問題，先讓學生思考回答之后，老師在進行補充講解，老師可以多去思考采取更加新穎的方式運用到教學當中，而不是一成不變。

三、興趣培養的方法

（一）游戲法

游戲法是在教學中運用較為普遍的方式之一，因為小學生的天性就是愛玩，游戲可以更容易使學生投入到老師所預設的活動中，達到活躍的課堂氛圍，但是老師在備課準備活動環節時也應該比較全面的思考應該玩什么的游戲，既可以把知識融入進去，又能夠讓學生高效的吸收運用，還可以增進學生之間的友誼。例如，在講加法時可以玩分組人數加法游戲，先讓學生分成不同人數的小組，老師根據班級的人數、組數，在黑板上寫出相應的人數和，然后讓學生在相應的時間內思考哪些分組合在一起可以，符合相應人數的分組才能站出來說出答案，最后再由老師公布答案講解。這種方法的好處在于給學生的機會均等，而不會因為有些學生思考速度快就宣告答案，其他學生就沒有機會;另外，根據這個游戲還可以給學生引入相關的概念，兩項相加，三項相加……先怎樣相加計算時會更加簡單。這樣的游戲就是把所講的相關內容和游戲內容進行了較好的融合，學生可以根據游戲思考、總結得到啟發，最后老師再講解這部分內容時，學生理解起來也不會那么吃力了。

（二）積木與剪紙

在小學的教學內容當中，有關于簡單幾何平面圖，立體圖形的講解，對于剛接觸幾何圖形的學生來說，空間想象力是初步形成的時期，因此，老師如果只是根據書本上的知識給學生進行講解時，肯定會收效甚微。老師給學生準備相應的積木，剪紙在課堂上，讓學生能夠對實物和專業術語有一個直接的聯系，并且根據實物的不同，可以很直觀的對立體圖形與平面圖形進行區分。完成教學內容之余，可以讓學生用手中的積木或剪紙拼湊成其他立體或平面圖形，引導學生的空間思維，并且讓學生在課堂學習之后可以有更多啟發、疑問，再帶進下一次的課堂，這樣學生上課的注意力就會更加集中，老師上課的效果就會更好。

四、興趣的意義

在培養學生興趣的時候，同時也是與現代的教學理念相契合，希望學生能夠全面發展，而興趣培養不只是針對數學而言，也許老師在培養學生學習數學興趣的同時，可以激發學生的其他潛力，挖掘學生的更大價值。

上文所談到的這些內容就是小學數學興趣培養的體會，希望可以對有類似問題的其他老師有所啟發，通過老師與學生的共同發展與進步，使教師教育的水平更高，讓更多的人能夠受益，不只是學生，還包含其他不是在校學生的人。學校所學終究有限，而學校更多的是教會學生方法，培養思維，興趣是挖掘的開始，老師是一個引路人，引導學生挖掘，引導學生思考才是真正的目的所在。