運用微故事提升高中歷史教學質量

李小燕

【摘? ? 要】新課改深入發展下，教育模式及教學理念得以創變，本文通過對歷史微故事在高中歷史教學中的運用方略進行分析，以期為提升高中歷史教學水準提供依據。

【關鍵詞】歷史微故事? 高中歷史? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.103

歷史是時間鐫刻的長歌，每個歷史故事都是跳躍的音符。高中歷史作為學生系統學習歷史知識的奠基階段，需教師善用歷史故事，通過歷史微故事掌握歷史知識，讓高中歷史課堂更具趣味性、豐富性、有效性，使學生對歷史微故事充滿期待，愿意參與到課堂教學互動過程中。教師由此得以掌握學生歷史學習動態及需求，展開針對性教學縮減教學冗余部分，提升高中歷史教學成效。基于此，為使高中歷史教學質量得以有效提高，分析高中歷史教學中微故事運用方略顯得尤為重要。

一、激發學生們的學習興趣

對于當代的高中生而言，歷史可能是一門遙不可及，而又枯燥乏味的課程，如果只是進行單一理論教學，勢必會使學生產生厭煩或者排斥的心理，在這種狀態下，根本無法實現教學的初衷。而通過歷史微故事進行知識點的講解，則是在枯燥乏味的歷史課程中注入了“人性化”的元素，完全符合高中生這個年齡段的情感需求。在歷史微故事中，鮮活的人物及生動的事件，使學生們能夠隨著事件的進展，深刻體會當時的情景，進而積極主動地去了解歷史事件的背景及其前因后果。

這樣一來，既調動了學生們的主觀能動性，還加深了對歷史事件的了解程度，更加利于對理論知識點的理解及消化。歷史微故事讓師生之間搭建起了一座溝通的橋梁，營造出一種溫馨和諧的學習氛圍，在這樣的氛圍下，激發學生對歷史知識學習的熱情，徹底擺脫掉了消極懈怠的情緒，使教學質量得到了大幅提升。

二、要注意符合新課改的要求

在新程課改革的相關規定中明確指出：歷史教學要注重體現出情感教育的功能，對歷史事件中的思想情感和教育內涵進行深入的挖掘，再通過深入淺出的教學形式對學生的思想境界與價值觀的形成進行潛移默化的熏陶。同時，還要求歷史課程的教學形式要結合高中生的心理特征及認知水平，結合不同的歷史事件，運用多種形式進行生動的講解，從而，培養高中生對歷史課的興趣，讓學生們積極主動、饒有興趣地參與到教學活動當中來。

由此可見，新課改提倡的是“以人為本”的教學理念，即以學生的情感體驗及學習感受為主體開展一切教學活動。而歷史微故事，正是憑借其生動的表現形式及情感內涵，對歷史情境進行了再現，幫助學生拓寬學習的渠道，而非通過死記硬背的方式去被動的學習。教師可以將歷史微故事作為課前導入案例，激發學生歷史學習興趣，使學生對歷史課程產生期待。良好的課前導入可起到事半功倍的積極作用，借由案例分析調動學生思維活性，引導學生與教師展開交流與互動，以學生學習興趣為支點導入教學內容，相較于口傳心授式教學方法，案例導入更能引發學生的共鳴，為此高中歷史教師可將歷史微故事作為導入案例，提高其運用成效。

例如，教師在進行秦朝中央集團制度的形成的教學前，向學生講述“蘇秦合縱”的故事，該故事主要講述的是東漢洛陽人蘇秦從年輕時就開始游說諸國，希望可以聯合六國，解除秦國的威脅。待教師講完故事后，引導學生探究蘇秦的合縱思想，對其可行性進行分析，同時思考秦國應如何做才能消除六國合縱的威脅，繼而引出秦朝中央集團制度的形成的教學內容，實現歷史微故事與教學內容的無縫銜接，同時可活躍學生歷史思維，調動學生自主探究積極性，在提升歷史微故事運用成效基礎上，達到落實教學目標的目的。

三、將情境教學法與歷史微故事相融合，使學生在寓教于樂氛圍中體悟歷史知識真諦

情境教學法主體是學生，學生通過表演感受知識內涵，使課堂極富趣味性，能有效提高教學質量，以歷史微故事為載體展開情境教學，可豐富情境表演題材，擴展歷史知識輻射領域，讓學生感受到課堂教學樂趣。例如，教師在進行“鴉片戰爭”教學時，可鼓勵學生借助互聯網、書籍、影視片段等途徑，整合有關鴉片戰爭的微故事，以此為由創編劇本，開展“歷史微故事小劇場”，引導學生深入鴉片戰爭史實，系統了解鴉片戰爭，通過表演詮釋并體悟國仇家恨，使學生更容易理解課堂教學內容，培養學生的愛國情懷，引導學生樹立正確的價值觀。教師將歷史微故事選擇權交給學生，調動學生自主學習積極性，凸顯學生教育主體地位，學生在深入研究鴉片戰爭過程中，能系統總結學習難點，將其反饋給教師，能獲得教師針對性指導，滿足學生個性化學習需求，實現師生高效交互，達到構建高效課堂的目的。

借助信息技術生動展示歷史微故事，活躍課堂教學氣氛，提高高中歷史教學效率。為使歷史故事更為生動，教師可借助信息技術，通過圖片、聲音、視頻等形式再現歷史故事，提高歷史微故事感染力。

例如，教師在進行“香港和澳門回歸”教學時，可借助多媒體為學生播放一段香港與澳門回歸的視頻片段，并講述與之相關的小故事，將學生的思緒帶到那洗刷國恥、振奮人心的時刻，讓學生感受到祖國的強大、社會主義的偉大，將敬黨愛國的種子深植在學生心中，達到培養學生核心素養的目的，凸顯歷史微故事運用價值。

綜上所述，歷史微故事在高中歷史課堂中的有效運用，能激發學生學習興趣，引導學生自主學習，豐富歷史教學內容，提升課堂教學效率，為此教師需在生本原則、實效性及靈活性原則加持下，采用信息技術、案例分析及情境教學等創新型教學模式，有效輸出歷史微故事，使其得以有效運用，在提高教學質量同時，達到培養學生核心素養的目的。

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