小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因分析及對(duì)策

郭婉真

摘 要：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何改善小學(xué)生在計(jì)算方面的問(wèn)題是每個(gè)數(shù)學(xué)老師都頭疼的事情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要探究出學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，從公式概念、審題分析、運(yùn)算順序和作業(yè)量這幾個(gè)方面，然后再尋找出解決這些問(wèn)題的對(duì)策，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，減少這些不必要的計(jì)算錯(cuò)誤，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計(jì)算錯(cuò)誤；原因；對(duì)策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，小學(xué)是非常重要的時(shí)期，是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀等形成的初級(jí)階段，教師要讓學(xué)生對(duì)生活感到熱愛(ài)，培養(yǎng)他們自身的文化素養(yǎng)。因此，小學(xué)的學(xué)習(xí)便顯得很重要，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，但是現(xiàn)在的小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面很容易犯錯(cuò)誤，下面就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行一些分析，一起來(lái)探究一下小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因及相應(yīng)的對(duì)策。

一、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因

1.公式概念模糊不清楚

小學(xué)階段的小學(xué)生是人一生中學(xué)習(xí)的重要階段，也是識(shí)記培養(yǎng)的重要階段，所以要培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，小學(xué)生在記憶時(shí)的高效是公認(rèn)的，因?yàn)樘幵趯W(xué)習(xí)各種事物的時(shí)期，但是這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生記憶也是容易精力分散的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)所有的事物都有一種好奇心，當(dāng)小學(xué)生在記憶某種東西的時(shí)候，有另一種東西出現(xiàn)在眼前便容易分心，所以記憶分散就容易記錯(cuò)，記憶力很好的小學(xué)生記憶了之后也很難改正。

2.審題分析題干不認(rèn)真

小學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候很容易受一些影響，而且學(xué)生還沒(méi)有形成特別縝密的思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，所以思考問(wèn)題有時(shí)候太過(guò)簡(jiǎn)單，甚至有些小學(xué)生特別不認(rèn)真，容易在審題的時(shí)候發(fā)生錯(cuò)誤，審題看錯(cuò)或者沒(méi)理解也很有可能造成計(jì)算錯(cuò)誤。

3.運(yùn)算順序理解不明白

在計(jì)算中，小學(xué)計(jì)算很講究順序，要求小學(xué)生基礎(chǔ)的加、減、乘、除順序要明白，有沒(méi)有小括號(hào)也是很有講究的，所以有括號(hào)的情況下，要先算括號(hào)里的再算括號(hào)外面的，而且是先乘除后加減，但是也有特殊的情況，所以一定要注意計(jì)算的順序，讓學(xué)生注意一下計(jì)算題目的順序很有必要，這很容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題目有這樣的題目，16÷（4-2）=？這道題目的計(jì)算，有的小學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，先乘除后加減，學(xué)生先算16÷4，再算4-2，最后為2，于是就錯(cuò)誤了，這就是運(yùn)算順序錯(cuò)誤了。這道題目就是由于順序錯(cuò)誤造成的錯(cuò)誤，要注意計(jì)算順序造成計(jì)算錯(cuò)誤。

4.作業(yè)太多心里不樂(lè)意

小學(xué)生承受能力太弱，小學(xué)還有其他的學(xué)習(xí)科目，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、思想品德、科學(xué)等科目，每個(gè)科目都有作業(yè)的話就會(huì)讓學(xué)生變得負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成對(duì)作業(yè)的抵觸心理，不愿意做題，有的做題不認(rèn)真，不管是做題不認(rèn)真還是不愿意做題都有可能造成計(jì)算錯(cuò)誤，這也是計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。

二、小學(xué)生在計(jì)算方面的對(duì)策

1.基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)

小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的很大一部分原因是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不清楚，公式?jīng)]有記清楚，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行記憶，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算公式背誦訓(xùn)練，讓學(xué)生又快又準(zhǔn)記憶背誦計(jì)算公式，可以進(jìn)行一些比賽，比如，背誦比賽，讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)記憶比賽，看誰(shuí)背誦得又快又準(zhǔn)，最后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，用這種方式讓學(xué)生先掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，我們眾所周知小學(xué)生一定要記住的就是乘法口訣表，它是所有學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的根本，也是計(jì)算運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)小學(xué)生在記憶乘法口訣表的時(shí)候，如果有一些小孩子跑過(guò)去做游戲，或者小孩子正在無(wú)意之間看到了一個(gè)電視劇畫面，背誦的時(shí)候就可能分心，“一一得一，一二得二，一三得三……三四十五（看電視分心記錯(cuò)了的公式無(wú)意間記錯(cuò)的）”。所以教師可以讓學(xué)生把乘法口訣表貼到自己的家里，或者抬頭可見(jiàn)的地方，加深他們的印象，使學(xué)生養(yǎng)成背誦記憶的習(xí)慣。

2.分析題干審題

在素質(zhì)教育的今天，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生分析題干類型，是加法、減法都要看清楚題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目，就像題目中的“還有”“還剩”“一共”等，這些字詞既不能記錯(cuò)又不能忽略，要讓學(xué)生仔細(xì)看題目中的題干信息進(jìn)行分析。

例如，小學(xué)生在審題的時(shí)候很多時(shí)候會(huì)碰見(jiàn)一些題目：“小紅有三個(gè)蘋果，小明有四個(gè)蘋果，小芳有兩個(gè)蘋果，桌子上有十個(gè)蘋果，一共桌子上還有幾個(gè)蘋果？”如果學(xué)生審題不清楚，把“還有”漏掉就會(huì)讓小學(xué)生審題錯(cuò)誤，造成計(jì)算上的失誤，繼而失分，因此教師要鍛煉學(xué)生的審題能力，在平時(shí)做題時(shí)，可以用筆在題目上將“還有”“不同”這樣的詞匯圈畫起來(lái)，避免再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。

3.學(xué)生角度考慮

要在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)為學(xué)生考慮，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要考慮學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)生課業(yè)。

例如，在學(xué)校留數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師可以和其他的科目教師進(jìn)行交流，看看作業(yè)其他教師留的多不多，如果多就留少點(diǎn)作業(yè)，題目不多讓學(xué)生去訓(xùn)練準(zhǔn)確度，減少計(jì)算錯(cuò)誤，如果作業(yè)少，教師可以考慮適當(dāng)多做幾道題目。這樣讓學(xué)生有考慮的作業(yè)余地，教師要從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，也是減少計(jì)算錯(cuò)誤的一種方法。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要更加注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，真正意義上解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅