創新創業教育平臺的打造

牛清艷

新時期創新創業已經成為了時代熱點，對于大學生發展而言也是如此。國家高度重視創新業務，提出了“大眾創業、萬眾創新”的口號，也出臺了很多政策法規予以協助，因此，大學生應努力抓住這個機會，提升自己的整體實力，以此為契機來尋求工作的機會。對于商學院創業教育方面而言，應當結合實際情況去建立相關的創新創業教育平臺，給學生創新創業開展帶來合理協助，為整體創業教育事業的發展做出貢獻。

時代背景

創業是相關人員通過自己努力、結合自己的已有資源優化整合，創造更大利益的過程。創業作為一類勞動方式，和其他工作一樣，需要付出大量的努力。創業者必須擁有足夠的運營、組織能力，相關的資源要求也非常高。

創業作為一類商業嘗試，一般會產出“新產品”，比如新市場、新生產過程、新材料等：通過創業者的包裝和真實推廣，創業產品得以在諸多的領域使用，進而產生實際經濟提升。相比之下各類創新的概念則比較廣泛，主要指的是在經濟和社會領域生產或采用、同化和開發一種增值新產品：更新和擴大產品、服務和市場：發展新的生產方法：建立新的管理制度。它既是一個過程，也是一個結果。

大學生創業團隊的數量占比很高，達到了35%。其中在校大學生創業者團隊占總大學生創業團隊數量的70%：畢業不滿1年的大學畢業生創業者團隊占25%。由此可見，大學生非常樂于參與到實際的創業當中來，也非常希望能夠通過創業獲得成功。但大學生畢竟沒有工作經驗，很多人甚至都沒有過實習經歷，想直接邁出校門、走向社會，還存在較大的難度，需要相關的老師和負責人員給予合理的指導，也需要政府和社會機構給予大力幫扶。大學生創新創業教育平臺的構建就可以很好地解決相關的問題，是符合時代發展和實際需求的做法。

大學生群體的實際創新創業大體上可分為以下幾類：生存型創新創業者、主動型創新創業者、收益型創新創業者。所謂生存型創業者，顧名思義就是為了生存，不得已而被迫選擇創業。這多少聽起來有點凄涼，但事實情況確實如此，而且該類的創業者數量占據了總創業者數量的大多數。對于大學生群體而言，很多走出了學校都直接面臨著生計問題，如果不去創業就將難以獲得實際收入。

相比于生存型創業者，主動型創業者的生活條件要好得多，大部分都是因為自己想創業才具體選擇的這條道路。在此其中有可以分為盲動跟風創業者和冷靜沉著創業者兩類。盲動跟風型創業者往往是看到了周圍人去創業，而直接選擇去創業，沒有過多的個人思考，難以獲得實際成功：而冷靜沉著的創業者則會仔細地思考問題，分析市場的走向和趨勢，結合自己所有的資源數量和類別進行創業，準備工作比較充足，比較容易獲得成功。

獲取利益是所有人的天性，這無可厚非。對于所有的創業者而言，都想獲取大量的財富。但大學生創業者的特點在于轉變較快，能夠把握市場發展的動態；往往是通過變化取勝，而非長遠的計劃。

平臺意義

整體來看實際意義包括以下幾點。首先，創新創業教育平臺的構建非常有利于提升整體創業者的創新創業意識，為他們帶來新的思想和理念，使得他們適應整體社會的進步，進而為其接下來的個人發展帶來幫助。創新創業教育平臺的構建可以很好地提升大學生在學業和實踐能力提升之間的橋梁，進而做好創新實踐和創業實踐之間的互動，提升整體上的創業能力和技能，將各類新技術理論的觀念深深植入到思想中，進而可以對學生做出潛移默化的影響，促進其個人發展。在很多高等院校中，創新創業都是分開管理的，這就會使得資源實際的分配存在很多問題，尤其是對于普通的高等院校而言，本來資源就不是很多，再作出分配就會難以滿足需求，所以僅能惠及到很少的學生，不僅不利于教育事業公平的發展，對于整體教學質量的實際影響也是顯著的。而大學生創新創業平臺的構建可以很好地解決這個問題，打破各類的行政壁壘和制約，將其資源合理分配，打破其管理隔閡界限，做到一站式的服務以及資源的共建共享，促進整體的利用率最大化發展，扭轉只為極少數學生服務的尷尬局面，促進整體實力的提升。

其次，創新創業教育平臺構建還可以很好地建立創新教育、創業教育和專業教育協作發展的新模式。如果可以很好地構建起大學生創新創業教育平臺，就可以將創新教育、創業教育和實際的專業課教育融合起來，使得其創新創業和專業教育不再分開，努力避免兩層皮實際問題的發聲。很多人都認為創新創業絕不是另辟蹊徑，它們和所學專業必須緊密結合，這是非常正確的，也是平臺構建的主要目標所在。

除此之外，創新創業教育平臺的構建還可以很好地彌補實踐上不足。整體來看，對大學生創業者在實際操作上的關注度還是遠遠不夠，很多學校都只將實際的關注點定格在了其學生的創新創業知識體系教育上面，對于實踐的關注度不夠高。大學生創業創新教育平臺的構建可以很好地解決專業知識以及實踐項目脫節的問題，進而提升整體的協作實力，促進其教育事業的進步。由此可以看出，努力構建基于大學生的創新創業教育平臺是非常有利的，也是符合時代特色和實際需求的，值得相關院校管理者認真思考，結合實際的發展引入。

構建方法

創新創業教育平臺是涉及多領域的平臺，因此在實際構建中必須要注意各方實際需求，也需要注意到具體思路的掌控。結合筆者研究來看該平臺建設應當以學生創新常態、培訓系統性和創業整合模式為具體思想，主體的建設目的就是為大學生創新創業提供協助、結合專業知識學習來提升個人素質，其中的平臺功能必須足夠多、協作必須足夠精細、實際需求必須得以滿足。

在實際平臺構建之中，必須以學生的團隊為核心，可分為大學生創新實踐與教育平臺、大學生創新實驗教育平臺和大學生創新創業專業知識學習平臺三大類，其中的創新實踐平臺需要社會力量的參與，比如其校企合作模式的推廣就是很好的做法：實驗的平臺則需要政府和企事業單位的協助和參加，比如各類設施場地的提供：大學生創新創業專業知識學習則需要其高校導師以及其校外導師協作參與。如此一來軟硬兼備的大學生創新創業教育平臺就可很好地協助學生做好相關任務，促進創業群體的發展。

首先，在硬平臺構建上，必須要建設一批定位非常精確、實際的面向對象非常廣泛的、集群式大學生創新以及創業工作室，這對于基礎學習而言非常關鍵。實際的建設可以低于中高級的實驗室，但必須要高于基礎實驗室。在實際建設中要努力依托于學校的優勢學科而獨立存在，努力構建起支持文理科共同發展的創新創業平臺，鼓勵延伸到學生個人的創業項目中去，這對于其發展是很大的幫助。在功能上必須足夠齊全，努力做到一站式的體驗，即可以為學生帶來技能的培訓，又可以模擬真實企業環境，來為學生提供實際的動手平臺做實驗，這是有利于提升項目轉化率的。

在軟平臺構建中，則需要建設層次非常豐富、內容非常具體、實際的方式和靈活的科目體系：要結合創新創業規律、去整合實際資源、努力組建高水平的教職工隊伍，非常高效地為學生設計好創新創業基礎科目教學內容。將知識體系和學生實踐融合，做到知識與實踐對接融合，進而促進學生綜合實力的提升。要充分發揮其平臺優勢，做到好的統籌管理，適宜所有學生的創業實踐和發展。對于其校內外管理也應當納入到實際的平臺的內容之中來，這對于規范各類操作是很有利的。

在實際建設中必須要做到管理機構和保障措施的健全，比如各類的財務體系和人事系統、都要合理設計建設，才可以保障其效率：要做到資源共建與共享，在摸清其實際水平的同時為規劃設計帶來依據和協助：要打造機構合理而穩定的師資隊伍，這對于平臺構建是重要保證。

新時期創新創業已經成為了時代熱點，國家高度重視創新業務，提出了“大眾創業、萬眾創新”的口號，也出臺了很多政策法規予以協助。因此，商學院方面而言，應當結合實際情況去建立相關的創新創業教育平臺，給創業者的創新創業開展帶來合理協助，為整體創業教育事業的發展做出貢獻。大學生應努力抓住這個機會，提升自己的整體實力，以此為契機來尋求創業成功的最大可能。