高中班主任班級管理藝術的有效提升策略

向順軍

摘要：高中時期是學生時代的重要階段；是人生的一個重要轉折點。高中階段的學生正處于青春期，性格叛逆、心思敏感，心智處于亞成熟狀態。班主班做為班級的引領者，對學生三觀的影響不容忽視。本文主要探討高中班主任在進行班級管理時應注意的問題，并給出了提升管理效率的策略。

關鍵詞：高中；班主任；班級管理

班主任做為班級的引領者、組織者、管理者，需要全面負責學生的學習、思想、健康和生活。作為全寄宿制的高中學校，班主任和學生的接觸時間更多，關系也更為親密，班主任的引導和教育對學生的未來發展有著直接和重要的影響。

一、如何做好班主任

1.做一個有愛的人

“沒有愛就沒有教育”，班主任更要有愛心。富有愛心是一名合格班主任的基本素質。班主任必須關心學生的學習；關愛學生的生活；更要關心學生的心理狀態。給學生學習上的指導、生活上的關懷、心理上的疏導。

愛的核心是尊重、是理解。在學生心目中，教師尤其是班主任是他覺得最值得信賴的人。班主任在和學生的日常交流中要充分尊重和欣賞每一位學生，和藹可親的教師可以讓學生感覺如沐春風，讓教育的效果事半功倍。

2.做一個快樂的人

班主任要做一個快樂的人，要用自己的滿腔熱忱去感染每一個學生。用人格魅力去影響學生，要像對待朋友一樣去對待所有學生。好的心態可以讓班級充滿幸福感，讓班主任擁有成就感；用良好的心態去面對繁雜的班務工作，再忙再累也覺得有價值；用良好的情緒和學生交流，更容易使學生敞開心扉、傾訴苦惱。

3.做一個值得信賴的人

班主任尤其要對后進學生更多關心，不能放棄任何一個學生。對后進學生予以足夠的尊重，通過交流和引導喚起學生自尊、自強、自愛之心。要看到他們的每一點進步，要關注他們的每一次努力，及時激勵，讓他們樹立起信心。只有讓學生信賴你，你的教育才有意義，學生才能認同你的價值觀。只有讓學生完全信任你以后，你才能在和他們的交流中，逐步增強后進學生明辨事非的能力。

4.做學生的榜樣

榜樣的教育作用是最直觀的。班主任應以身作則、言傳身教，以自己的一言一行對學生進行潛移默化的影響。教師的行為對學生具有示范性，尤其是班主任的世界觀、人生觀、價值觀都會對學生有所影響，有句話說的好：什么樣的班主任，就會帶出什么樣的學生。學生會在成長過程中模仿班主任的言行，所以老師要在工作中要嚴格要求自己；事事做好學生的表率。

二、高中班級管理原則

1.確定學生的主體地位

在新的課程理念下，班主任想要做好班級管理工作，就必須要突出學生在班級中的主體地位；和學生建立平等交流的關系，要和學生成為朋友，要多談心，少說教。高中生已經有了獨立思考的能力，他們的內心很反感說教式教育，一旦學生產生抗拒心理，不利于開展班級管理工作。

2.建立班主任的人格魅力

俗話說：“良言一句三冬暖”。每個人、每位學生都希望被尊重、被欣賞。“人性最基本的原則就是希望被人欣賞”，用欣賞的眼光去對對待學生，會提升學生的幸福感。會激發學生的進步潛能。

一位平易近人、和藹可親的班主任，更容易順利的開展班級管理工作。班主任應樹立好自身形象、贏得學生的尊重，讓學生自愿服從班主任的管理。

3.班主任應善于激勵學生

與學生交流，要善于傾聽。以耐心傾聽為前提和學生進行對話，有利于班主任工作的順利開展。“教育的根本在于心靈，要將教育回歸心靈深處”，每個人都希望得到別人的肯定，教師應以獎勵為主、輔以懲戒的教育觀點為原則。事實證明經常被表揚的班級無論是從學習成績、班級紀律、思想品德等各方面都會有更好的表現。反之如果這個班級經常受到批評，則容易使學生自暴自棄，沒有向上進取之心。當然激勵教育機制也不是無原則的表揚，要做到寬中有嚴、張弛有度。

舉一個很明顯的例子，我帶過的一位姓周的同學十分聰明，但學習成績一直上不來，究其原因，是學生自己行為懶散、不夠努力。一些競爭性的班級活動也不積極參加，總覺得這些事情與他沒有關系，反正自己也不會被選上。針對他的情況，我先是找到他的家長，和他的父親進行了深入交流，了解他的成長經歷和性格特點，知道了他的特長。然后，我又傾聽了學生本人的想法和愿望。做了這些工作以后，我先是在課堂對其進行適當的提問，在其回答正確的情況下，對其進行表揚。例如：回答正確、表現不錯、有進步等。如果他沒有回答正確則告訴他例如：思路很清晰、觀點雖然沒有完全表達準確，但看出來你認真思考了、值得鼓勵等。另外班級活動尤其是需要表現的活動，我會推薦這類同學進行參與并適時鼓勵。在老師的幫助和自己的努力下，這位同學進步明顯，性格也開朗了起來。2016年高考，他也取得了不錯的成績。

另外，教師還要重視班級的集體獎勵，研究表明：“人們都希望自己能身處一個優秀的組織”。集體性的獎勵可以強化學生的集體意識，激發學生的集體榮譽感。優秀的集體本身就有一種教育力量，可以帶領成員爭取成功。

三、高中班主任的班級管理藝術

1.溝通的藝術

真誠是架起溝通的橋梁。師生交流是教師幫助學生解決心理困惑的重要途徑，成功有效的溝通可以幫助教師與學生建立情感交流。溝通成功的關鍵是教師要用真誠打開學生的心門、拉近與學生心靈的距離。

良好的溝通讓人如沐春風，教師要尊重每個學生的差異、鼓勵個性發展。唯有從心出發，才能走進心靈深處。教師要努力縮短和學生的心靈距離，做好學生的引導工作。高中生心理和生理都已日趨成熟，雖然他們渴望被人理解，但又因為成長顯現出心理上的閉鎖性。所以更需要班主任從高中生的特點出發，選擇合適的場所、合適的方式進行交流。

許多班主任一直走不出那個“責罵”的怪圈。一個高高在上、冷若冰霜、動輒打罵的教師是無法走進學生心靈的。尤其是高中階段的學生，正是從少年步入青年的關鍵階段；思想日趨成熟。教師的說教只會讓學生產生逆反心理。相比之下，一個掌握溝通藝術的班主任，則有一種愿意使人親近的人格魅力。學生也愿意和這樣的班主任進行溝通，一起解決學習、生活中遇到的難題。

2.批評的藝術

必要的批評可以幫助學生糾正錯誤、明辨是非。粗暴的批評方式不但不能幫助學生解決問題還會適得其反。古代兵法也主張“攻城為下、攻心為上”，教師要懂得如何掌控局面、控制自己的情緒，教育不是以暴制暴，而是以柔克剛。遇到問題要冷靜處理，不要在情緒激動的時候對學生進行批評。

其實學生在犯錯之后自己也會有所認識，但如果教師處理不當，情緒失控的進行指責，則會起到相反效果。教師可以讓自己先冷靜下來，思考接下來的處理方式，不要在沖動的時候做任何決定。要做到不侮辱學生人格；適時、適當的進批批評與引導，切忌當眾批評。當眾批評會讓學生覺得沒面子，即使老師的態度再溫和，也會讓學生產生抵觸情緒。尤其這個階段的學生，對異性的看法特別在意，教師應選沒有第三者在場時，用溫和的語言進行溝通。

魯迅先生曾說：“惡意的批評，像在嫩苗上馳騁的馬，那是件十分快意的事，然而遭殃的是嫩苗”，教師一定不能為了發泄情緒而進行批評。批評的意義是為了日后的不批評，這個時期的學生本質上都是樂于上進的，但由于自制力差、易沖動，難免會出現錯誤。班主任在進行批評的時候要就事論事，切忌不要“翻舊賬”。

3.管理的藝術

（1）建立得力的班干部團隊。班干部是班主任管理班級的得力助手。選拔一支可靠的班干部隊伍，尤其是選擇一位能干事，愿意干事的班長，可以有效幫助教師提高班級管理效率。在班級管理過程中要實行民主制，老師切忌一人獨斷，要多設置班干部成員，每名班干部成員著重負責一方面的具體管理工作。班干部身處集體之中，比教師更了解學生們的思想與需求，班干部能成為學生和教師溝通的中轉站。

在選拔班干部時要從學生的組織能力、溝通能力、人際關系、藝術特長等方面進行綜合考量。在確定班干部團隊后，教師要揚長避短發揮班干部成員的優勢，班干部應為同學起到表率作用，積極配合教師進行班級管理工作的開展。

（2）創設集體活動。一個沒有共同目標的集體是缺乏凝聚力的。適當的開展集體活動是加強班極凝聚力的主要途徑，集體活動可以增加學生的集體榮譽感；培養學生的競爭意識；激發學生對學習和生活的無限熱情，讓學生在班集體體會到存在感、榮譽感。教師可以適時對學生進行鼓勵和表揚，例如：在學生參加班級以外的集體活動時，告訴學生你代表的是班級，老師為你感到驕傲。

4.制定班級管理制度

班主任要集思廣益、廣納良言對班級管理制度進行制定。制度要做到獎懲分明，并嚴格按照班級管理制度對班級進行管理，針對學生的學習生活情況進行小結和總結。個別同學做的不夠好時班主任要及時進行溝通、引導，幫助學生共同進步。

四、結束語

班主任的工作繁瑣且復雜，但同時又充滿了挑戰和樂趣。運用適當的班級管理藝術帶出一班品格、素養優秀的學生，要比只帶出好成績的學生更有成就感。在新課改的前提下，社會各界對學生的要求有了進一步提高。培養出全面發展的高素質人才，離不開班主任的引領和悉心教導。

參考文獻：

[1]盛祥.儒家思想在高中班級管理中的滲透[J].發現，2017（11）

[2]王鳳玲，呂鵬.基于學生為主體的高中班級管理策略探討[J].考試周刊，2018（21）

[3]喻建革.也談高中班級管理心得[J].考試周刊，2018（6）

（作者單位：廣東省惠州市惠東高級中學516321）