小學(xué)班級管理中存在的問題及解決策略分析

張磊

【摘要】小學(xué)班級管理工作是小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在的小學(xué)班級管理模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教育的發(fā)展了。在小學(xué)班級管理中，班級管理方式單一、對于班級管理工作缺乏經(jīng)驗(yàn)、班級管理內(nèi)容繁瑣等都會(huì)給學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生制約。就這些存在的問題進(jìn)行了簡要的分析，并提出了相關(guān)的解決策略，希望能給從事班主任工作的教師有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理 問題 策略

教師是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，而班主任是班級管理活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過班級管理工作的開展，能夠促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上良好基礎(chǔ)的形成，讓他們獲得更加全面地發(fā)展。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，對于良好班級管理模式的構(gòu)建也需要借助于規(guī)章制度，但是卻不能局限于規(guī)章制度。傳統(tǒng)的班級管理過于依賴規(guī)章制度，難免會(huì)有弊端，因此，我們要發(fā)現(xiàn)小學(xué)班級管理中的問題并積極地探索新的解決途徑。

一、小學(xué)班級管理中存在的問題

1.班級管理方式單一

對于剛步入學(xué)校的低年級小學(xué)生而言，班主任采取的管理方式都是比較有效的，都能取得不錯(cuò)的成效，但是隨著學(xué)生年齡的增加，對于學(xué)校要求和老師的班級管理有了一定的了解，就會(huì)有所違背，這樣看來，班級管理的方式就過于單一了。單一的班級管理方式容易引起學(xué)生管理的散漫，也不利于教育教學(xué)活動(dòng)的開展，因此，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)集思廣益，共同致力于拓展班級管理方式，不讓班級管理工作成為教育道路上的絆腳石。

2.班級管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，工作壓力大

班級管理工作的主導(dǎo)是班主任，然而對于班主任這一工作崗位，卻很少有教師愿意選擇，現(xiàn)實(shí)情況就是，學(xué)校選擇剛剛?cè)肼毜哪贻p教師從事班主任這一工作崗位。剛剛參加工作的年輕教師雖然對工作熱情滿滿，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對小學(xué)生也有充分的耐心，愿意投身到這份事業(yè)中去，但是和老教師相比較而言，年輕的教師在班級管理工作上缺乏經(jīng)驗(yàn)，再加上剛?cè)肼毟鞣矫娴膲毫Γ与y以讓班級管理工作開展的井井有條。

3.班級管理內(nèi)容繁瑣

班級管理工作并不是我們通常所認(rèn)為的簡單的紀(jì)律管理，這項(xiàng)工作實(shí)際上是非常繁瑣和復(fù)雜的。首先，班級管理工作要與各個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)工作相結(jié)合，教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，班級管理應(yīng)當(dāng)為教學(xué)活動(dòng)的開展提供良好的分為和環(huán)境，奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，班級管理工作和德育教育也是相輔相成的，通過班級管理活動(dòng)的開展，能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行的德育教育，一舉兩得；再者，班級管理工作還包括班級的體育衛(wèi)生、課外活動(dòng)的管理；最后，班級管理工作還要注重對班級生活的指導(dǎo)。

二、小學(xué)班級管理中問題的解決策略

1.嚴(yán)控班級規(guī)模，減輕教師壓力

雖然我國已經(jīng)著手解決大班額的問題，但是現(xiàn)在很多地方的適齡兒童仍然過多，導(dǎo)致教育資源分配極其不均，這在無形之中增加了教師，尤其是班主任的負(fù)擔(dān)，一般情況下，班主任在管理班級的同時(shí)還要兼顧授課，這給他們帶來的壓力無疑是巨大的，正所謂魚和熊掌不可兼得，做好教學(xué)工作就會(huì)忽視班級管理，影響班級管理的效率。所以，我們必須要把控制班級規(guī)模提到日程上來，確保班級管理效率達(dá)到最優(yōu)水平。

2.加強(qiáng)對教師班級管理工作培訓(xùn)

對于從事班主任工作的教師來說，班級管理管理是其工作的重點(diǎn)內(nèi)容，在對待班級管理工作上，雖然離不開自身的努力，但是也需要得到學(xué)校的重視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對班主任班級管理工作的培訓(xùn)，讓班主任可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的管理方法，同時(shí)，也要積極組織教師之間的溝通交流，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師分享自己對于班級管理的經(jīng)驗(yàn)，除此以外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新班級管理的方式方法，不斷提高管理水平。

3.促進(jìn)多方共同參與班級管理

對于小學(xué)班級管理工作而言，單靠班主任一人的力量是很難開展的，這就對班級管理工作的多方參與提出了要求。作為班級的引導(dǎo)者，班主任所發(fā)揮的作用不容小覷，雖然班主任是班級管理的主導(dǎo)，但是班主任一人之力畢竟微薄，想要取得良好的班級管理成效，還離不開多方共同參與、共同努力。在班級中，班主任可以通過民主選拔班干部，讓班干部協(xié)助自己來完成班級管理工作，同時(shí)，在提倡家校聯(lián)合的當(dāng)代，班主任也不能忽視與家長的溝通交流，可以鼓勵(lì)家長也積極的參與到班級管理工作中，大家共同努力，為學(xué)生營造一個(gè)良好的環(huán)境。

三、結(jié)語

小學(xué)班級的管理工作雖然復(fù)雜、繁瑣，但是卻要系統(tǒng)、有序的開展，作為班級管理的主導(dǎo)，班主任應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，完善自身的知識體系，不斷實(shí)踐，強(qiáng)化自身的能力提升，不斷反思，提升自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的水平。通過對教育管理理念的不斷更新來慢慢提高班級管理的效率，為學(xué)生營造更加有利的班級氛圍，創(chuàng)造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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