基于游戲活動下的幼兒園學前教育教學策略研究

張燕英

【摘要】伴隨著國內教學改革的持續推進，幼兒園的游戲教學也進行了相應的調整和完善。在進行游戲的過程中不再僅僅注重基礎的學前教育理論，轉而開始探索幼兒園游戲在整個幼兒園身心發展過程中體現的價值和游戲內容的科學創新。基于游戲活動下的幼兒園學前教育教學策略進行了研究，并提出了相應的開展辦法。

【關鍵詞】幼兒園 學前教育 教學策略

一、游戲活動在幼兒園學前教育當中的主要作用

1.實時促進孩子們的健康發展

在幼兒階段，孩子們除了學習以外，身體的健康生長發育也是十分重要的，而游戲活動本身是較為自由的，孩子們可以隨時隨地地進行有意思活動。通過這些活動，兒童的身體能夠普遍呈現出良好的生存和發展狀態。在進行幼兒游戲活動的時候，教師科學隨意選擇各種游戲的方式，不斷進行創新，使得幼兒感受到游戲的趣味性，愿意積極地參與進來，進而實時促進孩子們的健康發展。

2.改善幼兒的實際認知

在進行游戲的過程中，孩子們往往需要與老師及其他孩子進行實時的交流，而在這個過程中，他們會不自覺地進行語言和行為上的模仿，努力追隨大人的腳步去思考一些外界的問題。雖然他們的行為在大人的思想里認為比較幼稚，但是其本質上屬于幼兒獲得社會經驗的一種重要方式，能夠改善幼兒的實際認知。

3.推動兒童的社會性發展

在游戲活動的參與過程中，雖然教師是整個游戲的主導人員，但是兒童在其中彰顯著較高的主體性，兒童需要親自制定游戲規則，并遵守共同制定的游戲規則，嚴格監督身邊同伴的各種游戲行為。而整個游戲的過程屬于兒童社會性意識的發展過程，有利于兒童健康地生存和發展。

4.培養幼兒的創新思想

通過游戲活動的參與，兒童的想象力能夠得到持續的拓展，尤其是在一些抽象的游戲活動當中，需要學生進行自由而大膽地想象。他們往往會把自己想象地無所不能。雖然嚴重脫離了現實，但是從本質上而言，在這種思想的長期推動下，幼兒能夠形成完善的創新思想，一旦遇到各種問題，也能夠通過開闊的思維路線加以解決。

二、幼兒園學前教育的游戲內容開展

1.游戲需要滿足幼兒的不同需求

在新時期的教學改革過程中，幼兒園的教學要求直接規定著幼兒園教育需要有一定的針對性，分別關注個體之間存在的差異，進而保證每個幼兒都能夠有個性地成長起來。在幼兒園學前教育開展游戲活動的過程中，需要將兒童的實際發展要求作為第一位，接著由幼兒選擇相應的游戲內容。同時，在進行游戲的過程中，很多游戲內容都不是單個學生所能完成的，因而還需要尋找合作伙伴，這樣的狀況使得學生還需要選擇自己的合作伙伴。在具體的游戲創設上，可以選擇“小羊和大灰狼”“小企鵝建房子”等游戲，使得幼兒具備較高的參與積極性，并能夠在游戲活動中得到實時地成長。

2.完善游戲的體驗性內容

兒童的想象力十分豐富，并且有著無拘無束、天馬行空的特點。在實際的幼兒園學前教育游戲教學活動當中，為了滿足幼兒園的想象力要求，教師往往需要在基礎的游戲內容上再進行深層次地完善和創新。比如，在上面的小企鵝建房子活動當中，教師需要積極組織兒童對各種建筑物進行科學地參觀，并且讓兒童努力搜集相關的圖片和資料，使得兒童具備深層次的記憶內容，進而在感性認知的基礎上，開展各種趣味的游戲活動，推動整個教學成果的有效提升。

3.拓展游戲的開展范圍

在傳統的游戲活動開展過程中，往往僅僅局限在校園當中，而幼兒在進行游戲活動的過程中，往往會受到時間和空間的直接限制。在這樣的狀況下，學生在游戲活動中所能得到的娛樂內容變得相當少，各種知識與技能的綜合收益也較為匱乏。為了幫助兒童在任務的科學驅動下，獲得更高的學習認知，只有實時拓展游戲的基礎空間內容，才能夠全面提高幼兒學習的科學有效性。比如，為了使得幼兒表現出較高的活力，教師可以開展親子活動，如在學習過馬路的過程中，教師可以在校園內選擇一部分區域，然后畫上斑馬線，并選擇一個學生在馬路對面舉著紅綠燈標示，每次進行相應的變化，而家長需要聯同自己的孩子，科學準確地過馬路。通過這一活動的科學開展，不僅能夠對兒童的情感體驗產生直接的影響，而且能夠幫助學生順利達到健康游戲的目標。

三、幼兒園游戲實時開展策略

1.引導幼兒實時的參與進來

在開展幼兒園學前教育游戲的過程中，很容易發現一部分學生不容易參與進來，之所以出現這樣的狀況，主要是他們的內心思想并沒有接受這個集體，教師需要在這個時候，對幼兒進行科學的引導，幫助幼兒感受到整個教育的趣味性，然后放下心中的芥蒂，實時地參與到游戲當中來。對于不同的游戲內容開展，教師都需要在活動前給予幼兒最為詳細的指導，將相關的規則和活動方式完全地告給幼兒，使得幼兒

能夠產生不一樣的認知，接下來的游戲教育也能夠發揮巨大的效果，指導起來不會過于盲目。

2.充分發揮幼兒的主體性作用

游戲活動指的主要是在幼兒的主體性之上所開展的各種活動內容，其本身具有主動性和獨立性。在整個游戲的過程中，幼兒能夠按照自己的實際意愿，選擇合理的合作伙伴，并決定參與活動的方式和方法，也就是由幼兒自己決定整個活動的開展方式，由他們自己制定相應的規則。教師在整個活動的過程中，應當充分扮演好指導者的角色，不對幼兒的活動行為進行過度的干涉，否則容易使得幼兒的參與積極性嚴重下降，不利于健康活動的科學開展。

3.提高游戲活動的趣味性

雖然幼兒對游戲沒有太大的抗拒力，但是并不代表幼兒對所有的游戲活動都具有較高的參與興趣，如果在實際的教學過程中，幼兒園學前教育教師長期選擇了過于單一乏味的游戲活動，很容易使得幼兒的參與積極性嚴重下降。為了避免這種狀況的出現，教師需要勇于突破現有的游戲限制，努力提高游戲活動的趣味性，開展一些全新的游戲活動類型，比如在開展喜羊羊與灰太狼的游戲過程中，灰太狼每次都在抓小羊，而且永遠都抓不到，這樣的活動方式在長期地持續以下，幼兒也會感受到較高的無趣性。教師可以對它進行創新，如在灰太狼的陣營當中，增加一定的成員紅太狼，然后由它們共同完成抓羊的任務。在這樣的游戲改善下，幼兒的參與積極性能夠迅速地彰顯出來，相應的活動開展也會凸顯出更高的趣味性。

四、結語

游戲本身是一種十分愉快的活動內容，其不僅在很大程度上滿足了幼兒的成長需要，還迎合了幼兒的年齡特征。通過游戲活動的科學開展，能夠為孩子們帶來相當大的活動趣味性，使得孩子們能夠全身心地投入到游戲當中。游戲本身能夠體現和肯定幼兒的主動特征，并且給予幼兒創新和想象的空間，對于幼兒的未來發展也有著最為直接的教育價值。在有意思的過程中，各種以幼兒活動為核心的學習和教育內容持續發生著相應的作用。因而教師應當將游戲作為幼兒園開展學前教育的主要方式，將各種教育內容完全地融合在其中，進而給予幼兒最為深層次的學習和游戲認知，提高幼兒各方面的認識，促使幼兒能夠在健康快樂的氛圍中成長起來。

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