微課在小學英語復習課中的應用探究

余幸萍

摘 要：微課具有簡短、直觀生動、自由靈活的特點，提高了課堂教學效率。以小學英語復習課作為研究對象，結合實例，分析基于小學英語復習課的微課設計及應用，對提升小學英語復習課效率有重要作用。

關鍵詞：微課；小學英語；復習課

微課是一種新興的課堂教學活動，它通過微視頻的形式，應用信息化的技術手段形象地闡述某個知識點。它的用時短、重點突出、對某個知識點進行精細講解或練習、方式靈活，利于學生自主學習。

復習課是培養學生英語學習的重要環節，對于鞏固和發展知識、訓練技能及建立合理的認知結構有著重要作用。傳統的復習課堂容易出現教師填鴨式教學及機械枯燥的練習，從而導致課堂失去活力。如何應用微課構建高效的師生互動學習，激發學生英語學習的自主性呢？筆者在日常復習課中做了以下探索和嘗試。

一、整合文本，巧妙連接

教師在準備復習課時，應樹立全局意識，將重點知識巧妙連接，促進學生知識網絡的系統建構。如粵人民版《英語》五年級上冊Unit1 Seasons，Unit 2 Months，Unit 3 Dates三個單元的復習，在設計微課時筆者首先對話題之間的內在聯系進行分析，創設了一個情境：微信漂流瓶漂來外國小朋友的交友信息，Hello，my name is Linda.I come from Australia.Summer is my favorite season， I can swim everyday.My birthday is coming. Its July 21st.I will have a happy party. What about you？教師播放的微課使用原版音頻，每播放到重要信息時視頻中會出現相應的圖，如念到Australia時出現悉尼歌劇院。結合現代信息技術，學生得到了原版語音的輸入，而且對篇章內容有了更好的理解。在微課中，教師引導學生回信時，先逐步讓學生講一講自己的生日是什么時候？在哪個季節？天氣如何？生日時會做哪些事情？然后順勢讓學生談談四季的天氣和相應的活動。最后讓學生梳理思路，自然地將三個單元的知識點串聯起來，形成一個較完整的篇章。這樣既鞏固了知識，又增強了學生綜合運用英語的能力。

二、突出重點，激發興趣

微課的復習要點應具有代表性，教師要及時記錄學生的易錯知識點，采用趣味活動與語言實踐相結合的方式進行講解或練習。如四年級上冊Unit 3 My Week，筆者發現學生多采用死記硬背的方式來記憶單詞。因此，在設計微課時，筆者先插入一首歌曲Days of the week，學生們愉快地跟唱，以飽滿的熱情投入到輕松的復習中。然后在微課引導下，學生積極地探索語音規律，使用自然拼讀法掌握單詞。如under，uncle中的un以藍色標記并復習其發音，然后用動畫效果將其遷移到Sunday一詞上，由此學生拼讀S-un-day，對其發音和拼寫掌握更牢固。

三、分層設計，因材施教

學生的學習水平和成績的差異是客觀存在的，微課的設計也要關注學生梯度性的拔高。而且微課具有靈活性，學生可以隨時用微課自主復習，提高課堂效率。如五年級上冊Unit6 Shopping，對于基礎薄弱的學生而言，掌握價格的正確表述和運用目標語言How much is/are...？/ Its/Theyre... 即可，微課的設計重在基礎的例詞例句講解。而對于程度較好的學生，可以進行拓展。筆者創設了校園愛心義賣的動畫場景，例A：Hi，can I help you？ B：Yes， Id like the shoes.How much are they？ A：Five yuan，please.B：OK， Ill take them.義賣結束后，孩子抱著愛心箱對老師說：“We have fifty-eight yuan，Miss Li！”語言情境更加生活化，同時也滲透了情感教育。根據動畫內容設問，然后讓學生自己創設情境進行配音，不同學習層次的學生都得到相應的發展。

四、微課形式，不拘常規

復習課可以根據不同知識點采用不同的授課方式，微課形式也可以體現多樣性、趣味性和互動性。復習語法知識時，可以以教師講解為主，如分類列表并用小口訣來幫助學生掌握某一類不規則動詞的變化規律：游泳（swim）唱歌（sing）后，開始（begin）坐（sit）下來，給（give）點喝（drink）的吧，i就變成a。對于跨年級或跨單元的復習，可以使用概念圖式復習法。設計微課時，教師確立一個關鍵詞，并發散出相關的其他詞或句。比如由關鍵詞vacation plans，引出幾個詞：Where？（Where to go？）How？（How to go？）What？（What to do？）Where？（Where to stay？），在引導時留出適當停頓時間，給予學生足夠的思考時間。

微課在小學英語復習課中的應用具有現實意義，是課堂的有效補充。我們教師應該正視微課資源的利用價值，充分發揮學生自主學習的能力，不斷改進復習方式，優化復習課程的內容，提高復習的有效性，使之成為課堂教學的好幫手。

參考文獻：

[1]王麗春.小學英語多元型復習課的有效教學策略[J].南京曉莊學院學報，2014，30（5）：37-42.

[2]吳柳萍.微課在初中英語復習課堂中的應用研究[J].文理導航，2017（11）：41-43.

編輯 馮志強