微課在小學英語復習課中的應用探究

余幸萍

摘 要：微課具有簡短、直觀生動、自由靈活的特點，提高了課堂教學效率。以小學英語復習課作為研究對象，結合實例，分析基于小學英語復習課的微課設計及應用，對提升小學英語復習課效率有重要作用。

關鍵詞：微課；小學英語；復習課

微課是一種新興的課堂教學活動，它通過微視頻的形式，應用信息化的技術手段形象地闡述某個知識點。它的用時短、重點突出、對某個知識點進行精細講解或練習、方式靈活，利于學生自主學習。

復習課是培養(yǎng)學生英語學習的重要環(huán)節(jié)，對于鞏固和發(fā)展知識、訓練技能及建立合理的認知結構有著重要作用。傳統(tǒng)的復習課堂容易出現(xiàn)教師填鴨式教學及機械枯燥的練習，從而導致課堂失去活力。如何應用微課構建高效的師生互動學習，激發(fā)學生英語學習的自主性呢？筆者在日常復習課中做了以下探索和嘗試。

一、整合文本，巧妙連接

教師在準備復習課時，應樹立全局意識，將重點知識巧妙連接，促進學生知識網絡的系統(tǒng)建構。如粵人民版《英語》五年級上冊Unit1 Seasons，Unit 2 Months，Unit 3 Dates三個單元的復習，在設計微課時筆者首先對話題之間的內在聯(lián)系進行分析，創(chuàng)設了一個情境：微信漂流瓶漂來外國小朋友的交友信息，Hello，my name is Linda.I come from Australia.Summer is my favorite season， I can swim everyday.My birthday is coming. Its July 21st.I will have a happy party. What about you？教師播放的微課使用原版音頻，每播放到重要信息時視頻中會出現(xiàn)相應的圖，如念到Australia時出現(xiàn)悉尼歌劇院。結合現(xiàn)代信息技術，學生得到了原版語音的輸入，而且對篇章內容有了更好的理解。在微課中，教師引導學生回信時，先逐步讓學生講一講自己的生日是什么時候？在哪個季節(jié)？天氣如何？生日時會做哪些事情？然后順勢讓學生談談四季的天氣和相應的活動。最后讓學生梳理思路，自然地將三個單元的知識點串聯(lián)起來，形成一個較完整的篇章。這樣既鞏固了知識，又增強了學生綜合運用英語的能力。

二、突出重點，激發(fā)興趣

微課的復習要點應具有代表性，教師要及時記錄學生的易錯知識點，采用趣味活動與語言實踐相結合的方式進行講解或練習。如四年級上冊Unit 3 My Week，筆者發(fā)現(xiàn)學生多采用死記硬背的方式來記憶單詞。因此，在設計微課時，筆者先插入一首歌曲Days of the week，學生們愉快地跟唱，以飽滿的熱情投入到輕松的復習中。然后在微課引導下，學生積極地探索語音規(guī)律，使用自然拼讀法掌握單詞。如under，uncle中的un以藍色標記并復習其發(fā)音，然后用動畫效果將其遷移到Sunday一詞上，由此學生拼讀S-un-day，對其發(fā)音和拼寫掌握更牢固。

三、分層設計，因材施教

學生的學習水平和成績的差異是客觀存在的，微課的設計也要關注學生梯度性的拔高。而且微課具有靈活性，學生可以隨時用微課自主復習，提高課堂效率。如五年級上冊Unit6 Shopping，對于基礎薄弱的學生而言，掌握價格的正確表述和運用目標語言How much is/are...？/ Its/Theyre... 即可，微課的設計重在基礎的例詞例句講解。而對于程度較好的學生，可以進行拓展。筆者創(chuàng)設了校園愛心義賣的動畫場景，例A：Hi，can I help you？ B：Yes， Id like the shoes.How much are they？ A：Five yuan，please.B：OK， Ill take them.義賣結束后，孩子抱著愛心箱對老師說：“We have fifty-eight yuan，Miss Li！”語言情境更加生活化，同時也滲透了情感教育。根據動畫內容設問，然后讓學生自己創(chuàng)設情境進行配音，不同學習層次的學生都得到相應的發(fā)展。

四、微課形式，不拘常規(guī)

復習課可以根據不同知識點采用不同的授課方式，微課形式也可以體現(xiàn)多樣性、趣味性和互動性。復習語法知識時，可以以教師講解為主，如分類列表并用小口訣來幫助學生掌握某一類不規(guī)則動詞的變化規(guī)律：游泳（swim）唱歌（sing）后，開始（begin）坐（sit）下來，給（give）點喝（drink）的吧，i就變成a。對于跨年級或跨單元的復習，可以使用概念圖式復習法。設計微課時，教師確立一個關鍵詞，并發(fā)散出相關的其他詞或句。比如由關鍵詞vacation plans，引出幾個詞：Where？（Where to go？）How？（How to go？）What？（What to do？）Where？（Where to stay？），在引導時留出適當停頓時間，給予學生足夠的思考時間。

微課在小學英語復習課中的應用具有現(xiàn)實意義，是課堂的有效補充。我們教師應該正視微課資源的利用價值，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，不斷改進復習方式，優(yōu)化復習課程的內容，提高復習的有效性，使之成為課堂教學的好幫手。

參考文獻：

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[2]吳柳萍.微課在初中英語復習課堂中的應用研究[J].文理導航，2017（11）：41-43.

編輯 馮志強