小學(xué)語文教學(xué)中“互動式教學(xué)”模式的應(yīng)用探討

許立浩

摘 要：互動式教學(xué)是一種注重對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的新興教學(xué)模式，其主要特點是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動性。隨著新課改的不斷深化，互動式教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中更加流行，這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性有所提高，還能夠提升課堂上的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文課堂；互動式教學(xué)；多媒體教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一就是課堂教學(xué)，而在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之中，明確提出了教師應(yīng)該為學(xué)生提供交流和互動，包括師生、生生的交流互動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們更強調(diào)教師向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸，通過填鴨式的教學(xué)方式來讓學(xué)生掌握知識，卻無法讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力。而互動是教學(xué)模式發(fā)揚以學(xué)生為主體的特點，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)他們的個性化學(xué)習(xí)，是一種十分有效且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)師生之間互動

當(dāng)我們從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)換為互動式教學(xué)后，教師和學(xué)生的地位就變得更加平等，課堂不再是教師為學(xué)生準(zhǔn)備好知識的地方，而是師生共同參與、共同討論所構(gòu)建起來的良好平臺。教師在課堂中不再是傳授者而是引路人，通過了解學(xué)生的心理需求、個性特點，把課堂變成學(xué)生可以說、可以擁有主體地位的地方。在教學(xué)中構(gòu)建起平等和諧的師生環(huán)境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的互動，讓課堂效率變得更高。例如在學(xué)習(xí)《駱駝和羊》一課時，教師可以讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)課文，然后在上課時先請同學(xué)們朗讀并思考：駱駝和羊之間到底怎么了？一開始提出簡單的問題調(diào)動起學(xué)生回答的積極性，然后再請兩位同學(xué)分別扮演駱駝和羊進(jìn)行朗讀，繼續(xù)提問：通過朗讀我們知道了駱駝和小羊的特點，那么同學(xué)們覺得誰比較好呢？

這樣的一個開放性問題并沒有固定答案，學(xué)生只要言之有理便要對其進(jìn)行表揚，讓學(xué)生對于舉手回答這件事有更大信心。通過這樣的師生互動，不僅能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能夠讓學(xué)生在聽別人答案的時候拓展自己的思維廣度。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，加強生生之間的互動

問題的正確設(shè)置是互動式教學(xué)中的重要一步，小學(xué)生擁有強烈的好奇心和探索精神，因此教師要利用這一點，巧妙設(shè)置問題，以此來激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力。教師在教學(xué)過程中利用學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自覺自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)之中。

例如在學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》一課時，教師可以采用角色扮演的方法，讓學(xué)生分角色有感情地朗讀，或是安排學(xué)生表演課堂情景劇，在這之后讓學(xué)生分成小組對故事進(jìn)行討論：烏鴉為什么會受騙？烏鴉怎么才能保住自己的肉？如果烏鴉不為所動，狐貍又該怎么辦？通過這些開放性問題的討論，讓學(xué)生之間有更多的交流和思想的碰撞，彼此之間相互補充，完善思路，并且進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。在進(jìn)行完這樣的合作討論之后，布置在課下讓學(xué)生對狐貍與烏鴉的故事進(jìn)行續(xù)寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

三、采用多媒體教學(xué)，豐富拓展學(xué)生知識水平

隨著科技水平的不斷發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)的方法和學(xué)生了解世界的方法也變得多種多樣起來，許多學(xué)生對社會和世界的認(rèn)識也變得更為深刻和廣泛。多媒體在小學(xué)課堂之中的普及程度大大提高，僅僅依賴于課本對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)行不通了，也無法滿足學(xué)生日益增長的知識需求。課本對于知識的展示方式過于單一，這就需要教師掌握并熟練運用多媒體技術(shù)，使教學(xué)材料更加生動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如學(xué)習(xí)《草原的早晨》一課時，筆者在課前收集了許多與草原相關(guān)的視頻和音樂，在播放課件時將這些插入其中，讓學(xué)生更加直觀地感受到草原的魅力，在一個更有利于接受的環(huán)境下學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)《豐碑》之前，因為學(xué)生對那樣一段戰(zhàn)爭歲月的歷史了解并不多，而教師講述又無法很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生自己去查閱關(guān)于豐碑的歷史資料，自己補齊那段離我們較遠(yuǎn)的歷史背景。當(dāng)學(xué)生自己去動手查閱時，他們的責(zé)任心和主人翁意識就會大大加強，對于問題的理解和認(rèn)識也能夠進(jìn)一步增強。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)既有自己的選擇包含其中，又可以與同學(xué)相互合作、互通有無，自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力都得到了培養(yǎng)。

綜上所述，在語文課堂中采用互動式的教學(xué)模式，可以滿足新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為根本的理念，教師的教與學(xué)生的學(xué)可以更有機地被統(tǒng)一成一個整體。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)之中，通過轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)等多種手段，讓學(xué)生增長的不僅僅是知識，還有語文方面的素質(zhì)和能力，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的綜合素養(yǎng)，為接下來的語文教育打下堅實基礎(chǔ)。

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編輯 郭小琴