“五力”并舉，提高校長治理領導力

/ 青島西海岸新區弘文學校校長

常言道，一位好校長就是一所好學校。學校的發展關鍵在于校長，校長的思路決定了學校的出路，校長的高度決定了學校的高度。在推進學校治理現代化的進程中，提升校長治理領導力已成為當務之急。

學習力：校長治理領導力的基礎

作為校長，既要有政治敏銳性，又要有豐厚的專業素養和人文底蘊；既要有科學理論，又要有實踐經驗。校長是一個雜家，大到大政方針、辦學規劃，小到校舍維修、設備添置，都需要校長總攬全局，宏觀把控。校長又是一個專家，學校管理、教育教學，有其自身的科學規律，來不得半點虛假和浮躁。這就需要校長既要貫通古今中外，熟悉行內行外，還要精通教育之道，掌握教育規律。校長必須廣泛閱讀與深度思考相結合，以學立德、增智、資政，提升領導力。

提高校長的學習力，單純靠自我主動學習，終究視野不寬闊、內容不系統、領悟不深刻，還需要經常參加高層次的培訓學習，尤其是高端培訓、脫產培訓，以促進校長的自我提升、觀念更新、思維轉換、視野開闊。

校長不僅要讀萬卷書，還要行萬里路。要以學習者的姿態，到優秀學校考察觀摩。考察特色，借鑒其發展路徑與策略；學習做法，與他們面對面交流；全面考察，沉到學校，了解最真實的一面。

校長的學習最終還要落到自己學校。在吸納、借鑒先進的理念、科學的方法、成功的經驗的基礎上，要將自己的辦學理念付諸實踐，在實踐中完善與提升，不斷豐厚自身底蘊，生成實踐智慧，創生治理模式，在探索中走出自己的辦學之路，找到自己的立足之地。

決策力：校長治理領導力的核心

決策能力是校長最基本也是最核心的能力。面對紛繁復雜的社會現實和日新月異的信息時代，校長需要有一雙“火眼金睛”去明辨真偽、去粗取精、科學決策。做正確的事比正確地做事更重要。

校長決策要以教育法規和規律為依據。現行的方針和政策是指導我們各項工作的準則，是指導我們決策的重要依據。校長要熟知國家的法律法規，掌握黨和國家的方針政策，吃透上級各種文件精神，把握教育與治理的規律，并以此為決策的依據，保證決策的正確性、科學性，經得起時間的考驗。

校長決策要以民主為基礎。決策前期，校長要廣泛調研，以學習、開放、包容的姿態請教專家，問計師生，廣納良言，掌握第一手資料，做出初步的方案。充分利用校務委員會、教代會、家委會等自治組織反復研究論證，分析得失利弊，認真鑒別并加以篩選、完善，從而使決策代表廣大師生和家長的意愿和利益。此外，還要接受黨組織的監督，確保決策更科學，更完善。

校長決策要審時度勢，當斷則斷。校長要做到決策正確，必須分清場合，把握時機，關鍵時刻當機立斷，一錘定音。當學校發展的關鍵時刻，校長要及時迅速地做出判斷；當斷不斷，只會貽誤時機，耽誤發展。這是校長領導力的集中體現。

策劃力：校長治理領導力的關鍵

辦好一所學校校長需要有全局觀、大局觀，需要有戰略眼光。任何一項決策的實施不能想當然、拍腦袋，需要精心策劃、周密部署，因而校長的策劃力就成為校長治理領導力之必要。

校長是學校的主要領導，決定著學校的發展定位和方向。學校向何處去，校長心中必須有“藍圖”“規劃圖”和“施工圖”。藍圖就是學校的發展愿景。校長必須建構起屬于自己學校的共同價值觀和發展愿景，引領師生朝著預定目標努力。學校的愿景必須富有教育理想，體現教育新理念，符合教育規律和學校實際，能夠吸引干部教師心無旁騖地追隨，成為大家共同追求的目標。因此，校長必須要仰望星空、腳踏實地。

愿景目標確定后，還要有明確的規劃。作為校長，應著眼于黨的教育方針和教育規律，面向學生、家長與社會的現實需求和期盼，高站位，高起點，立足本校發展實際，以發展為目標，以政策為導向，堅持頂層設計和摸著石頭過河相統一，引領師生在愿景和規劃的認同與落實中推進學校的發展。

有了愿景，有了規劃，還要制定詳細的實施方案。理想的方案既要切合實際，具有可操作性，能預見結果，又要富有創意，簡單高效。校長要用創新的思想和理念作支撐，用“思想創新＋工作創新”的法則去推動，用“創新的勇氣+創新的能力和行動”作保障，不斷提升自身的辦學能力。

執行力：校長治理領導力的保證

把愿景變成行動，把策劃變成現實，需要校長的執行力。這也是校長的職責所在。

引領。思想是行動的先導。人的思想是最難改變的，但要推行一項決策，必須思想先通，思想通則事事通。首先要通過會議、座談、調研等形式將學校的愿景、規劃、方案傳達到每個員工，層層發動，統一思想，達成共識。其次，借助專家影響力，引領、指導工作的推進，確保不走彎路、不走錯路。再次，依靠干部的先行、骨干教師的帶動，形成工作推進的先行部隊，發揮“二八定律”中骨干的帶頭作用。

協調。在工作推進中，校長不能滿足于動員、布置，而要隨時關注工作的進程，一旦遇到困難、問題要及時摸清大家的心態，協調好各方面力量，朝著目標前進。

督導。校長要對工作實施情況做到底子清、過程明，要及時跟蹤，不能當甩手掌柜，要時刻敲敲邊鼓，調控推進節奏。遇到焦點、疑難問題，校長要及時跟進，化解矛盾。

攻堅。任何工作都充滿著困難和挑戰。面對壓力，校長必須堅定信念，要有“我不付出誰付出”的責任擔當，要有教育定力，要有破解難題、解決困難的過硬才能，有攻堅克難的辦法，關鍵時刻沖得上去，成為干部、教師的主心骨。

發展力：校長治理領導力的標志

發展是硬道理。崗位就是責任，做校長一任，就要成就一校，造福一方，就要促進學校、教師、學生的共同發展。

反思。不管學校處于快速發展還是起步階段，要促進發展，就要時時停下來，回顧一下所做的工作，審視一下學校現狀，查找一下存在的問題，總結一下經驗和教訓，重新理清思路，整理行裝，這對于學校的發展至關重要。學校的發展就是在反思和改進中螺旋上升的。實踐出真知，對于一些規律和經驗，要在實踐中不斷地學習、內化、踐行，進而把實踐上升到經驗層面、理論層面、科學層面。

改進。學校在發展中不可避免地會存在問題，遇到障礙，這都是發展過程中的“必然”。校長要辯證地對待，更要認真地改進，找準問題和不足，以問題為突破口和生長點，凝聚全校師生的智慧和力量，在改進中豐富經驗、提升能力。

提升。學校的辦學水平是衡量學校發展的重要標志。學校的發展，說到底就是人的發展。要促進學校發展，必須盡力滿足學生成長、教師發展的需要。一是重視精神激勵，注重關懷，強化責任，用身邊人去感染人、鼓舞人、教育人，激發干部教師干事創業、真抓實干的工作激情，營造“風正、氣順、心齊”的校園正能量。二是建立項目中心，為教有特長、教有特色、教有想法的老師提供施展才華的平臺，促進教師專業成長，滿足教師發展需要。

校長的治理領導力是一項多層面的綜合素質與能力，需要校長在辦學實踐中，不斷學習借鑒、實踐探索、反思改進，實現自身治理領導力的提升，進而實現學校的健康發展、科學發展、內涵發展。