“智”造夢想 “童”創未來

/ 煙臺市芝罘區珠璣小學

山東省煙臺市芝罘區珠璣小學始建于1923年。近年來，這所僅有32名教師、576名學生的偏遠學校，以“自主成長，詩意生活”為文化內核，創特色辦學之優，走內涵發展之路，開發了富有魅力的多元課程，讓外來務工人員子女享受與同城孩子一樣的優質教育。

珠璣小學的LOGO是一株由“珠璣”首字母（ZJ）變形而來的嫩芽，象征著小學生是未來的生力軍，嫩芽加水珠寓意櫛風沐雨，茁壯成長。學校秉承“守住傳統之根，邁向未來之路”的課程理念，以新思維看待新教育，用智慧為學生播撒創造的種子，用夢想為學生編織詩意的童年，引領師生登上智慧之舟，共享快樂之旅。

創客教育：讓學生“編”學邊玩，助力夢想起航

創客空間，為學生提供孵化創意的夢想實驗室。普及創客教育，打造“智慧課堂”，一直是珠璣小學的特色名片。工欲善其事，必先利其器。學校投資22萬元建成了一間融開放實驗室、加工車間、IT之家等功能于一體的創客空間。配備了激光切割機、數控機床、3D打印機、6臺高性能圖形處理計算機，并配套安裝專業三維創意設計軟件，以及Scratch青少年創客套件、各種機器人套件、17套樂高9686積木套裝，為孩子們提供了發揮想象力、創造力、實踐能力的天地和夢想的土壤。

導師團隊，為學生自主發展提供多彩課程。學校經過自主報名、慎重選拔，最終組成了由不同學科教師組成的導師團隊，并組織教師多次參加省內外的創客建設與應用的培訓，實地考察開發區創客節，編寫了適合學生個性化發展的編程應用課程、智能電子課程和3D打印課程，實現了由“創客”到“創課”的轉變。

創客活動，為學生實現“創客夢”搭建舞臺。創客社團采用大班教學和“英才計劃”并舉的模式。大班教學以基本軟件編程學習、積木組裝、3D創意設計為主。學生利用Scratch軟件和3DOne專業設計軟件，開展三維設計活動，從角色的塑造、舞臺的挑選、各個模塊指令的理解和運用以及腳本的搭建入手，設計各式各樣的三維模型，借助3D打印機實景呈現。“英才計劃”為優秀學生提供更加廣闊的學習平臺，課堂聽課與課外強化相結合，提高編程水平和搭建能力；組織參加各級競賽和交流，提升學生的思維能力和團隊協作能力。

每學期，學校都要舉行以“體驗、創新、成長”為主題的校園創客節。親子制作VR眼鏡、雞蛋撞地球定點賽、水火箭發射賽、電子積木百拼賽等活動，既考驗孩子們的聰明才智，又比拼了團隊間的默契合作。通過與智能機器人對話、游戲，學生深刻體會“科技引領未來，創新改變世界”。創客節讓孩子們在花樣童年體驗到了創新實踐的快樂，讓孩子們小小的“創客夢”照進現實。

每個孩子都擁有成人意想不到的創造潛能。珠璣小學結合STEAM教育方式，利用校園電視臺引領學生親手制作動畫影片，利用逐幀拍攝、虛擬摳像等多媒體技術，將一個個奇思妙想演繹成生動的故事。強大的整合功能、直觀可視化的界面、自由的創作空間，讓孩子們樂此不疲。

益智教育：讓學生思維提升，助力夢想綻放

2017年9月，珠璣小學承擔了全國教育科學“十三五”規劃課題《益智課堂與思考力的研究》，讓益智器具這個思維訓練的新載體走進了課堂。學校課題組聘請指導專家，籌建了“數學思維活動實驗室”，安裝了希沃觸摸屏，投資近6萬元購置了40類50套益智器具，為學生搭建了提升思考力的平臺。

為了讓實驗教師盡快熟悉益智器具這一新鮮事物，學校選派7名骨干教師參加了芝罘區教育裝備與技術研究中心組織的專題培訓，回校后，對全體教師進行了二次培訓，以集體學習和分散學習相結合的方法，推薦教師閱讀著作，撰寫教育隨筆，積累教育智慧，為教師建立成長檔案。

在推進益智教育的過程中，學校以“務實、有效、提升”為基點，建立了同構共生的教研制度。一是專題沙龍，思維碰撞。通過“分類研究、集體共享”的方式提高研究效率，40類益智器具每人重點研究5種，深挖器具中蘊含的思維訓練點、學科知識和人文因素，探究器具操作與思考力培養的契合點。利用周二“十分鐘智慧碰撞”時間，以“一師一器具，一具一名師”的形式，與大家分享研究成果，促進教師由實踐型向研究型轉變。二是多彩課程，滾動發展。學校采取“普及教育+精英教育”的培養模式，常規課程要求人人參與、個個受益，每位實驗教師確定一個班級，選擇3～4種適合學生使用的益智器具，每周上益智課不少于一節。通過邊研究、邊應用的滾動式發展，促進課程的整體推進。三是以曬（賽）代練，助推發展。學校設立了“益智教育文化周”，通過曬課和賽智，深入推進益智課程建設。首先，本著重過程、有深度、前延后拓的原則，實行“同伴交流聽—研究團隊聽評—學校指導小組聽評—團隊同課異構—首席教師示范引領”五段式曬課流程。通過“益智課堂展示課”“小器具、大名堂”示范引領課，即時研討，查找問題，探討解決策略；對難度較大，講解不透徹的進行同課異構，力求從“微”處著手，從“實”處收效。這種統籌有序、螺旋上升的教研方式，推廣了先進做法和優秀成果，發揮了課題研究的輻射作用。其次，舉行“小器具、大比拼”的“益智運動會”，分年級設博士板、漢諾塔、飛疊杯、神龍擺尾、魔方競速五個項目。運動場上，經過層層選拔出來的小選手們，或屏住呼吸、眉頭緊鎖，或凝神注目、細心端詳，或雙手并用，指尖翻飛，即使是盲拼、盲移，也是瞬間完成，讓人驚嘆不已。不僅比拼了智慧，也比拼了意志品質、協作精神，展示了益智教育的無限魅力。四是課后延伸，家校聯合。為了讓家庭成為孩子們智慧成長的搖籃，將創新“基因”通過家庭文化孕育與傳承，學校開展了“家庭益智行動”，提出了“遠離手機、智慧成長”的口號，建立“家庭益智獎勵”機制，形成了益智教育校內外結合的新態勢。學校鼓勵學生將益智器具帶回家，和家長共同研究，互相比賽，共享親子時光，品味親情的美好。“小課堂”變成了“大社會”。家庭益智活動日漸成為一種時尚的生活方式，實現了從“玩益智器具”到“益智教育”，再到“親情構建”的發展路徑，形成了推動益智教育穩健發展的強大方陣。

益智器具以其引人入勝的精巧設計和多樣化的解法，激發了師生的探究欲望。95后年輕教師林倩雯研究“巧放四塊”時，不滿足找到多樣化的方法，她追根求源，終于發現只要四個木塊呈“十字形”排列，擺放的問題就會迎刃而解。她屢試不爽，興奮得竟然一夜未眠。“開智、明理、勤思、巧動”的器具不但是教師課堂上的教具，也成了孩子們愛不釋手的學具，課余時間孩子們三五成群，研究得不亦樂乎。寓教于樂的益智課堂讓孩子們玩得快樂愜意，內涵深刻的數學思考讓孩子們學得興致盎然。益智課堂真正培育了學生的靈性，完善了學生的個性，提升了學生的思維品質，培養了學生鍥而不舍的鉆研精神。

在創客和益智教育穩步推進中，珠璣小學師生的學習視野、內在素質、思想境界在悄悄地發生改變。在煙臺市歷屆創客節和機器人大賽中學校獲得多項一等獎，多次參加省賽均獲得優異的成績。1名教師在“第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動”中榮獲一等獎；1名教師參加中國教育技術學會“新媒體新技術支持下的課堂教學高峰論壇”現場賽課活動，榮獲一等獎，4名教師分獲國家級微課一、二等獎；1名教師被評為“山東省科技教育優秀教師”；1名學生成長為煙臺少兒電視的明星小主持，獲得少兒金話筒最高榮譽金獎。

把探究還給學生，讓課堂充滿生命活力；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。用特色產生引力，用發展見證實力，讓學校煥發出燦爛的光華，綻放出微笑的教育之花。