優(yōu)化初高中英語教學銜接的實踐與思考

吳娟

摘 要：英語教師應探索優(yōu)化初高中英語教學銜接的方法，求得教學效益的最大化。優(yōu)化初高中英語教學銜接的措施有：加強溝通，提升信心；查漏補缺，夯實基礎；教授方法，授之以漁；布置任務，培養(yǎng)習慣；加強督查，精細管理。

關鍵詞：英語；初高中教學銜接；問題；原因；優(yōu)化措施

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0028-01

一、初高中英語教學銜接中的問題及原因

本文作者所在學校是一所三星級普通高中，生源是本地區(qū)四星級重點高中錄取后剩余的學生，這些學生學習成績在初中時大多屬于中等及中等偏下水平。很大一部分學生步入高一后對英語這門學科很不適應，學業(yè)測試成績與初中相比猶如“滑滑梯”，呈明顯下降趨勢，甚至部分學生有嚴重的消極學習情緒，對后續(xù)英語學習極為不利。

為此，本文作者以“如何做好初高中英語銜接教學”作為小課題進行研究，旨在通過實踐探尋初高中英語教學銜接的最佳路徑。高一學習半個月后，教師向高一年級328名學生發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷328份。問卷顯示，高達80.8%的學生認為高中英語教學內(nèi)容量大且深奧，聽課吃力，讀寫不暢；65.9%的學生認為高中課堂比較枯燥。通過和學生交談，教師發(fā)現(xiàn)學生大面積英語學習困難的原因有很多。概括起來主要有以下幾個方面：一是學生初中學習不扎實，底子較薄弱，有不少沒有掌握透徹的學習內(nèi)容；二是高中詞匯量、語法點較初中有質(zhì)的飛躍，初中階段要求學生掌握1500個～1600個單詞和200個～300個習慣用語或固定搭配，高中階段的知識容量明顯增大，要求詞匯量達到3500個，語法點、知識點大量注入，句子結(jié)構(gòu)更為復雜；三是初中教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，課時較多，課堂容量小，教師可針對某一知識點強化練習，學生能在反復練習中逐漸掌握知識，而高中課時少、容量大，教師側(cè)重于對各個知識點精講精練，講究系統(tǒng)知識的歸納，這就要求學生勤于思考、善于歸納總結(jié)和自主學習，但事實是不少學生完成作業(yè)都很困難，更沒有時間預習、復習和總結(jié)；四是教師與學生缺乏交流，一些教師對學生的期望低、要求低，對學生學習過程中出現(xiàn)的問題沒能分析原因、尋找對策?？傊瑢W生因為環(huán)境、內(nèi)容、教學方法的改變，短時間難以適應，便產(chǎn)生低落情緒，又沒有人進行必要的交流與鼓勵，思想包袱很重。因此，英語教師應準確把握初高中英語教材及教法，因人制宜地做好初高中教學銜接工作。

二、優(yōu)化初高中英語教學銜接的措施

1.加強溝通，提升信心

英語課程標準把培養(yǎng)學生學習英語的興趣納入“情感態(tài)度”教學目標，因此，教師要樹立“以人為本”思想，為學生創(chuàng)建民主、寬松的教學環(huán)境，要善于和學生溝通，做學生的知心朋友，了解學生的學習困難，從學生實際出發(fā)，開學前幾周采用“低起點、小梯度、多練習、分層次”的方法，讓學生的學習有個適應過程。同時，教師要向?qū)W生說明初高中學習要求的不同以及可能遇到的困難，但困難是暫時的，只要付出努力是完全能克服的，以增強學生的信心。

2.查漏補缺，夯實基礎

高一開學后，教師應邊上新課，邊適當分出時間復習初中知識，采用穿插復習法，著重對詞匯、語音、語法等進行查漏補缺，以舊引新，以新帶舊。對部分基礎薄弱的學生，要強化練習考核，例如對音素和讀音規(guī)則的復習。在此基礎上，要對學生進行語調(diào)、強讀、弱讀、爆破的訓練，幫助學生闖過語音、語調(diào)關。

3.教授方法，授之以漁

以英語詞匯識記為例，教師要研究詞匯教與學的規(guī)律，讓學生了解英語詞匯量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴卻是有限的。如果能掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并學會對單詞進行分析，就會增強記憶效果。教師在課堂上要多講音標的用法，使學生學會用音標記單詞，在較短時間內(nèi)使學生系統(tǒng)掌握國際音標的正確讀音和基本語法。

4.布置任務，培養(yǎng)習慣

教師可以指導學生選擇一本英漢雙解詞典，遇到詞匯方面的疑問要學會查字典，同時準備一本語法工具書，養(yǎng)成有語法障礙立刻翻閱的習慣，在實踐中能準確地運用語法知識。教師要有意識地布置預習任務，精心指導，規(guī)范要求，要經(jīng)常性地檢查預習效果，讓學生從“學會”到“會學”，養(yǎng)成主動學習的習慣。教師要指導學生將課堂上聽到的內(nèi)容加以思考整理，將自己所學的重難點知識加以圈注，養(yǎng)成記筆記的習慣。要讓每個學生有一本“錯題集”，對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤及時認真地進行整理反思，弄清原因，提高改錯的目的性和自覺性。

5.加強督查，精細管理

教師要通過督查促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要定期或不定期進行聽寫單詞、短語等檢查，對學生預習要有明確的要求，對完成情況要有檢查。要通過作業(yè)面批，幫助學生有針對性地填補知識漏洞。在這一方面，教師需要花費的時間比較多，但這對于自控力較差、未養(yǎng)成良好學習習慣的學生來說是非常有必要的。教師要通過精細管理，讓絕大部分學生養(yǎng)成踏踏實實的學習態(tài)度，對一些基礎差、接受能力相對不足的學生做到“正確讀音、句子分析人人過關”，從而大面積提高英語教學效率。

參考文獻：

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