探究式教學(xué)法在綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫崗

摘 要：在綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的探究情境，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，勤于思考，樂(lè)于動(dòng)手，合作探究，改變書(shū)本知識(shí)脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，教師還要重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，布置探究性的實(shí)踐作業(yè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、分析并解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；綜合實(shí)踐；情境；合作；評(píng)價(jià)；作業(yè)

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）23-0097-01

“探究式學(xué)習(xí)”對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一種科學(xué)高效而富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展需求，為學(xué)生營(yíng)造民主、輕松而充滿活力的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生愿意主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得一定的情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，以激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生布置探究性的作業(yè)，從而提升學(xué)生的探究能力，使他們更好地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的探究情境

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的情境，讓學(xué)生置身于舒適的探究氛圍中，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓實(shí)踐變成一件快樂(lè)的事情。教師可以根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、游戲情境、生活情境等，并認(rèn)真分析教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，組織好相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)一定的情境教學(xué)方案并將問(wèn)題充分地融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決新舊認(rèn)知之間的矛盾，逐步掌握探究問(wèn)題的方法。另外，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起關(guān)注實(shí)踐過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題并尋找解決的途徑，從而由“教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”變成“學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”。教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)早地對(duì)學(xué)生判定正誤，而是要及時(shí)指出探究學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，從而檢驗(yàn)自己的想法。教師既不能包辦學(xué)生的探究事務(wù)，也不能任由學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)，而要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的探究動(dòng)向。當(dāng)學(xué)生歷經(jīng)努力也無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，教師就要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，讓學(xué)生獲得靈感，從而堅(jiān)定前進(jìn)的信念。例如，在教學(xué)“我的新發(fā)現(xiàn)”一課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我想同學(xué)們的家里一定都有電腦吧，你可以用它瀏覽資料、聽(tīng)音樂(lè)、聊天等，那你們知不知道為什么我們還把它稱作計(jì)算機(jī)呢？其實(shí)，電腦本來(lái)是沒(méi)有這么多功能的，一開(kāi)始人們發(fā)明了計(jì)算機(jī)只是為了簡(jiǎn)單地計(jì)算數(shù)據(jù)，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷地創(chuàng)新，才有了你們今天使用的‘電腦。同學(xué)們一定非常敬佩這些科學(xué)家，但是他們的靈感究竟來(lái)源于哪里呢？是因?yàn)樗麄兪翘觳艈幔科鋵?shí)，你們每個(gè)人都是一個(gè)小科學(xué)家，只要你用心觀察我們身邊的事物，就會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)，甚至也會(huì)做出一些發(fā)明來(lái)，希望同學(xué)們積極實(shí)踐，將來(lái)有一天成為真正的大科學(xué)家。”

二、合作探究，共同實(shí)踐

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造開(kāi)放性的合作探究課堂，為學(xué)生設(shè)置一定的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生交流互動(dòng)，分析錯(cuò)誤原因，改進(jìn)實(shí)踐方法，提升學(xué)生的探究實(shí)力。“合作”就是讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以平等的地位共同參與到探究活動(dòng)中，從而認(rèn)識(shí)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)于師生之間的合作，教師要以真誠(chéng)的態(tài)度和學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。在生生合作的過(guò)程中，教師要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)，分析學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)分歧時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量?jī)?nèi)部解決問(wèn)題，從而真正達(dá)成共識(shí)。例如，在教學(xué)“一張報(bào)紙”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)集音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、體育類新聞為一體的報(bào)紙。小組內(nèi)學(xué)生先對(duì)報(bào)紙的整體構(gòu)圖進(jìn)行了初步分析，然后根據(jù)成員所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行了任務(wù)劃分，最后齊心協(xié)力共同設(shè)計(jì)了一張獨(dú)一無(wú)二的報(bào)紙。

三、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)

學(xué)生都渴望得到他人的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生參與探究實(shí)踐活動(dòng)時(shí)積極與主動(dòng)的態(tài)度給予充分的肯定，言語(yǔ)表?yè)P(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持。另外，教師不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)踐成果的對(duì)錯(cuò)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要贊揚(yáng)他們并引導(dǎo)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；對(duì)于出現(xiàn)偏差的學(xué)生，教師也不能輕視或嘲諷，而是要以溫和的方式指出錯(cuò)誤，并耐心指導(dǎo)他們改正，讓學(xué)生明確相關(guān)問(wèn)題的思路。教師要帶著一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)的眼睛，幫助學(xué)生建立繼續(xù)探究的信心。

四、布置探究性的實(shí)踐作業(yè)

為了讓學(xué)生真正做到“樂(lè)學(xué)”，教師應(yīng)當(dāng)積極探索讓實(shí)踐作業(yè)變得簡(jiǎn)單、科學(xué)又高效的途徑，努力減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多更自由的探究空間。例如，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，為學(xué)生推薦具有教育意義又符合學(xué)生心理特點(diǎn)的材料，讓學(xué)生用自己的方式做好筆記，開(kāi)闊視野、積累靈感。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將自己的所見(jiàn)、所聞、所想記錄下來(lái)，暢談喜怒哀樂(lè)。也可以為學(xué)生布置一些充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的手工任務(wù)，以達(dá)到拓展教材、升華主題的效果。

總之，教師應(yīng)當(dāng)探索多種教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)在綜合實(shí)踐課堂上的有效性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考并且敢于實(shí)踐的習(xí)慣，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，掌握與他人合作探究的技巧，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華，于勝男，劉帥.基于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)探究[J].創(chuàng)新人才教育，2016（02）.

[2]張新興.關(guān)于綜合實(shí)踐課內(nèi)容與實(shí)施策略的理解[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.