初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用討論

董金成

摘 要：在新課改的要求下，探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。就探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用加以討論和分析，提出在教學(xué)過程中存在的一些問題以及相應(yīng)的對策方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)法；應(yīng)用方法

探究式教學(xué)法的核心思想是以學(xué)生為主體，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地探索研究，使學(xué)生的鉆研精神有所提高。初中物理是學(xué)生接觸物理和學(xué)習(xí)物理的初始期，如果能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)大有益處。

一、初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用

1.調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生在課堂上的主動性

在初中物理課堂上，教師使用生動活潑的教學(xué)語言和方式，可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使其主動地參與課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往是被動的接受。在學(xué)習(xí)效果方面，被動接受和主動學(xué)習(xí)有很大的不同。被動接受時，學(xué)生對課堂不感興趣，思想被動，對于老師在課堂上教授的內(nèi)容不能很好地理解和掌握，進而在知識運用上也會出現(xiàn)相應(yīng)的困難。而探究式教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中積極參與，學(xué)習(xí)欲望強烈，對老師在課堂上講授的內(nèi)容能自己理解并能靈活地加以運用。就學(xué)習(xí)效果而言，主動學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于被動學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在探究教學(xué)法的應(yīng)用中，教師在課堂中只起輔助作用，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。在課堂中，教師可以設(shè)置一些合理的問題，讓學(xué)生自行查找資料進行討論并找到問題的答案。這樣可以使學(xué)生的思考時間更多，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用案例

探究式教學(xué)法在人教版初中物理第四章第三節(jié)探究影響蒸發(fā)的因素的課堂上的應(yīng)用。

（1）案例引入

老師：同學(xué)們在家里有沒有幫助家長做過家務(wù)？

學(xué)生：有。

老師：有沒有幫忙拖地或者晾衣服呢？

學(xué)生：有。

老師：同學(xué)們在拖地的時候有沒有發(fā)現(xiàn)剛拖完地面是濕的，過一段時間就干了；晾衣服的時候，剛晾上的時候衣服是濕的，但是過一會兒衣服就干了，同學(xué)們說說水到哪里去了？

學(xué)生：水變成氣體到空中去了。

老師：這就是我們在本節(jié)課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這個現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

（2）學(xué)生參與

老師：平時我們看見的水是什么樣子的？是哪種狀態(tài)？

學(xué)生：是液態(tài)。

老師：水蒸發(fā)后變成哪種狀態(tài)？

學(xué)生：氣態(tài)。

老師：正確，這種現(xiàn)象說明了水可以從液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)，大家思考一下，想想我們身邊可以產(chǎn)生這種變化的還有哪些物質(zhì)？

學(xué)生：醋、酒精等。

（3）引導(dǎo)探究

老師通過三個實驗讓學(xué)生自己觀察，分別是一杯剛從熱水壺中倒出來的水，還冒著熱氣；一杯是涼水；一杯是在酒精燈上加熱的水，正冒著泡。學(xué)生觀察實驗，積極主動地對這種現(xiàn)象進行討論，根據(jù)老師提出的問題進行思考。

老師：剛才同學(xué)們舉的例子都很正確，其實從液態(tài)變成氣態(tài)是所有液體的共性，在物理上我們將這種現(xiàn)象叫做汽化。同學(xué)們仔細觀察這三杯水，看看這些是不是屬于汽化現(xiàn)象？這些現(xiàn)象有什么不同？

學(xué)生：第一個杯子里的水冒出很多熱氣，第二個杯子里的水在蒸發(fā)，但是不明顯，第三個杯子里的水表面和里面都在冒蒸汽。

老師：只在液體表面發(fā)生汽化的現(xiàn)象我們才把它稱為蒸發(fā)，在任何的溫度下液體的蒸發(fā)都會發(fā)生。同學(xué)們想想生活中還有哪些會出現(xiàn)蒸發(fā)現(xiàn)象？

學(xué)生：洗過的衣服晾一會就會干，魚缸里的水隔段時間就會液面降低。

老師對學(xué)生舉的例子進行肯定，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的下一個內(nèi)容——影響液體蒸發(fā)的因素，并讓學(xué)生總結(jié)討論。接下來老師又做了很多實驗，對影響蒸發(fā)的因素一一證明，并讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識。學(xué)生在這個過程中參與度很高，主動思考和探索，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在親身參與的過程中對知識點能夠更好地理解和記憶。

二、初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法應(yīng)用存在的問題

1.學(xué)生在課堂參與中好奇、新鮮大于興趣

對于新鮮的事物學(xué)生有很強的好奇心，但是一旦新鮮感不再，這種教學(xué)模式就難以再吸引學(xué)生，學(xué)生參與課堂的積極性就會有所降低。也有一些學(xué)生雖然表面上很積極地參與教學(xué)，但是可能只是喜歡這種輕松的課堂氛圍，而對課堂的內(nèi)容毫無興趣，這樣，探究式教學(xué)法的教學(xué)目的就難以達到。

2.教師對探究式教學(xué)的定義不明確

在初中物理教學(xué)過程中，教師對探究式教學(xué)法的定義不明確，在課堂互動中把握不好參與度，出現(xiàn)參與過多或者過少的情況。教師參與過少時，學(xué)生的討論和解答難以得到教師的有效指導(dǎo)，得出的結(jié)論有可能不正確，以致對知識點理解錯誤，同時因為問題沒得到老師的解答，學(xué)生的積極性會受到打擊，進而對物理課失去興趣。教師參與過多時，學(xué)生的創(chuàng)造力就難以發(fā)揮，有違探究式教學(xué)的初衷。

三、初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法應(yīng)用的對策

1.合理地對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其積極參與到課堂中

處于初中階段的學(xué)生心理還不夠成熟，相對來說自控力不夠高，對事物往往只有三分鐘熱度。因此，在課堂上，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的態(tài)度，適時合理地對其加以引導(dǎo)，使其積極參與到課堂中，達到教學(xué)目的。

2.教師應(yīng)掌握探究式教學(xué)的要點，靈活授課

教師應(yīng)對探究式教學(xué)的目的和意義深刻了解和掌握，在課堂中靈活運用教學(xué)方法。在課程設(shè)計上應(yīng)多考慮學(xué)生的思維和接受度，設(shè)置的問題不能太難也不能太簡單。

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法不但可以提高學(xué)生的課堂積極性，還會對學(xué)生的創(chuàng)造力有所提升，但是，在教學(xué)過程中也存在一些問題，需要教師繼續(xù)探索，掌握探究式教學(xué)法的精髓，在教學(xué)中靈活運用，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]姜國堂.略論“探究式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（34）.

[2]王雷.淺談新課程下的初中物理教學(xué)[J].教師，2011（33）：51.