PDG教學模式在醫學生理學教學中的應用研究

張占棟

【摘要】PDG教學模式自引入醫學生理學教學之中后取得了較好的應用效果。該教學模式很大程度上迎合了現代教學理念的發展，將教學主體由教師轉為學生，對培養醫學生良好的實踐-理論結合能力方面有著十分重要的應用價值。基于此，本文章圍繞著我市某醫科高校大三年級學生的PDG教學模式應用進行分析，對PDG教學模式的教學效果進行闡述，以期通過本文章的研究和論述，為我國PDG教學模式的應用提供有價值的理論參考依據。

【關鍵詞】PDG教學模式；醫學生理學教學；應用

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2018.22..02

1 PDG教學模式概述

PDG教學目標模式（problem-discuss-guidance）其全稱為問題-討論-指導教學模式，該模式最早是由美國的神經病學教授Barrows所提出的。Barrows教授指出，傳統的教學模式主要圍繞著教師作為授課的主體，學生在整個教學活動中屬于被動參與的角色，在傳統的教學模式下，學生們的教學積極性得不到較好的建設，進而使得教學活動的開展存在較多難以落實的部分。而PDG教學模式，以通過將教學的主體進行轉變，以問題-討論-指導作為教學的重要內容，在教學開展過程中，學生是學習課堂的主人，學生們能夠通過問題進行思考，通過討論來相互提高，通過教師的指導來理順正確的學習思路和問題解決思路。另外，PDG小學模式下，學生們能夠自主的進行問題的解讀和探索，在解讀和探索的過程中就培養起了學生們自主學習和自主思考的能力，并且在討論的過程中還能夠讓學生們進行交

流和溝通進而實現學生們的學習能力和學習素養上的提高。

2 PDG教學模式在醫學生理學教學中的應用現狀

2.1 研究主體

選取我市某醫學院校大三學生100名作為研究對象，其中，男49名，女51名。年齡21～23歲，平均年齡（22±0.92）歲。將其平均分為兩組，各50名。

2.2 研究方法

通過將兩組學生分為對照組和實驗組進行PDG教學模式實驗分析，其中一組開展PDG教學，另一組按照常規教學模式進行教學。以為期半個學期作為研究周期來進行PDG教學模式應用效果的分析。

根據教學的大綱，對教學的問題進行分類，將實驗組按照PDG教學模式進行展開，將生理學教學課程進行基本問題和擴展問題的分類來進行教學開展。教師在PDG教學模式中，主要負責教學引導工作，即引導學生們對課程的重難點和課程的關鍵點進行分析。在PDG實驗組教學模式中，教師們的主要工作職責在于進行課件的制作、拋出問題、引導解決問題、觀察學生們的課上表現和課下擴展情況。對照組按照常規教學模式進行開展。

2.3 PDG教學模式評價

在為期半學期的教學實驗開展后，筆者針對實驗組進行訪談和問卷調查，并對教師進行訪談調查。通過對兩組學生表現進行分析，對PDG教學模式效果進行評價。本次的問卷調查采用不記名形式進行發放，問卷調查的內容主要圍繞著教學模式的看法及學習水平。

2.4 數據分析模式

本論文的數據分析，主要采用SPSS軟件進行分析，數據資料結果均以百分比形式進行表示。計數資料以標準差進行標識。并圍繞著統計學差異表現對兩組數據的差異性進行分析。

3 結 果

3.1 PDG組學生和常規組學生的期中考試成績分析

在開展為期半個學期的實驗研究之后，從期中考試的成績上我們可以看得出，PDG組考試成績明顯高于常規組學生的考試成績，且PDG組學生高分比較多，而常規組學生的中等分數比較多，這說明PDG教學模式從成績上來看具有顯著的優勢。PDG教學模式對學生學習成績提升上具有比較明顯的作用和表現。見表1。

3.2 PDG組問卷調查結果的數據分析

PDG組學生對于PDG教學效果的認可度還是比較高的，大部分學生都能夠在PDG教學模式下進行自主能力的提升。并且在PDG教學模式下學生們的學習能力方面都有著較好的發展，基本迎合了我國醫學專業素質教育需求。見表2。

3.3 訪談結果分析

在筆者訪談過程中了解到，PDG組學生在學習過程中，學生們的自主的學習積極性受到了較好的培養和建設，與傳統教學模式相比較，PDG教學模式給予學生更豐富的學習空間和學習自由度，能夠滿足學生們的學習需求。從教師角度上來看，PDG教學模式降低了教師的教學壓力，讓教師們能夠有更充足的時間和經歷來進行教學課件的擴充和學生學習狀態的把控，對教學模式的調整和教學課件的完善上有著十分重要的意義。

4 討 論

生理學是各醫學院校醫學基礎的重要基礎課程。可以說生理學是其他基礎醫學的基礎，如藥理學，病理學和臨床學科。它在基礎和臨床科目之間起著重要的聯系作用。生理學邏輯非常強大，生理學教學的實際教學效果對學生后續基礎課程和臨床課程的研究以及臨床思維的培養有著十分重要的影響，并且會影響到醫學生未來進入臨床工作的實踐和創新能力。因此，在生理學教學與實踐過程中，有必要在生理學教學與實踐過程中進行教學改革與創新，探索更多的教學模式，以合理有效的教學方法，并根據院校生理學課程教學情況采取措施，以達到理想的教學效果。

在傳統的生理學教學模式中，教師是課堂上的主體，生理學課程主要由教師授課，缺乏與學生的互動交流。這種傳統教學使學生處于被動地位，導致學生的自主學習能力和批判性思維能力不能很好的進行培養，同時不能滿足當今社會醫學生的需求，及不符合當前醫學教育改革的趨勢。

因此，引入生理學PDG教學模式顯得尤為重要，PDG教學模式的引入可以充分調動學生的學習興趣，培養學生的綜合學習能力。該教學研究的結果還表明，學生對PDG教學模式的培養效果認可度較高，認為其有助于提高他們的綜合分析能力，自主學習能力和查閱文件的能力。客觀地講，PDG教學學生的理論分數明顯高于傳統的教學學生。結果表明，該教學模式有助于醫學生綜合素質的培養，取得滿意的教學效果。且在開展過程中，受到了學生和教師們的一致好評，因此可以進行全面的推廣和實行。基于此，我國醫學專業教學科研小組，在今后的教學調研過程中，需要進一步探索和優化PDG課程設計，并根據教學內容和特點靈活運用PDG教學模式，同時加強各種教學方法的結合，揚長避短，為實現更好的教學效果提供可靠的教學模式基礎。

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本文編輯：劉欣悅