微信群互動教學模式在臨床護理帶教中的效果評價

賈愛群，陳建林

（江蘇省如皋市人民醫院，江蘇 如皋 226500）

臨床護理帶教是幫助實習護生實現理論知識與實踐結合的重要途徑，可促使護生完成角色轉變，更為適應崗位工作[1]?，F階段，隨著科學技術的快速發展，微信已發展成為一種全新溝通及通訊方式，在各個領域內得到廣泛應用[2]。本研究旨在探討臨床護理帶教中微信群互動教學模式的應用效果，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2016年6月-2017年6月我院在職N1級護理人員100名，均自愿簽署知情同意書。按照隨機數字表法分組，各50例。研究組女47名，男3名；年齡17-24歲，平均（21.01±1.54）歲；23例本科，27例大專。對照組女46名，男4名；年齡18-24歲，平均（21.06±1.43）歲；22例本科，28例大專。兩組一般資料對比，P＞0.05，可對比。

1.2 方法

對照組實施常規教學模式，即由護士長分配帶教老師，一對一教學。帶教老師口頭講解?？苹A理論知識，并進行實操演示、教師指導等。研究組則實施微信群互動教學模式，內容包括：

①創建微信帶教團隊：創建專門微信群，護生入組后建立個人檔案，將其微信號添加至微信群，并備注真實姓名；以總教導員為群主，帶教老師為管理員，共同對微信群進行管理。

②制定群教學計劃：帶教老師及時將?？芇PT課件、視頻、病例資料等分享到微信群內，供護生查閱和學習，進行教學資源共享；護生將臨床實習中遇見的問題、學習收獲、體會等以圖片、文字、視頻、語音等方式上傳到微信群，帶教老師及時進行問答式及針對式教育，進行有效指導。帶教老師通過微信群了解護生對疾病知識掌握情況，監督其復習、預習，鼓勵護生就實習經驗、問題等進行交流討論。群主每周五整理、歸類提出的問題，并進行分析、解釋，表揚獨到觀點，糾正錯誤觀點。

兩組帶教時間均為6個月。

1.3 觀察指標和評定標準

①帶教后統一進行理論、實踐考核，滿分均為100分，超過60分為及格；②以自制問卷調查教師對學生滿意度，采用百分制，得分越高，情況越好；③以自我效能感量表評估兩組護生自我效能，包括10項，采用1-4分評分法，得分越高，自信心越強[3]；④觀察兩組帶教期間學生護理不良事件發生情況。

1.4 統計學分析

以SPSS19.0統計學軟件分析數據資料。計數資料樣本容量n＞40 ，且理論頻數T＞5時，用x2檢驗;n＞40 ，但1＜T＜5 時，用校正x2檢驗;n＜40或T＜1時，用Fisher確切概率法檢驗。計量資料以均數±標準差（±s），以t檢驗。P＜0.05表示有統計學差異。

2 結果

2.1 兩組考核成績對比

研究組理論、實踐考核成績均優于對照組（P＜0.05）。見表1.

表1 兩組理論、實踐考核成績對比（±s，分）

表1 兩組理論、實踐考核成績對比（±s，分）

組別 理論考核成績 實踐考核成績研究組 93.65±4.24 91.47±4.18對照組 84.98±5.09 81.02±3.65 t 9.254 13.316 P 0.000 0.000

2.2 兩組教師滿意度、學生自我效能評分對比

研究組教師滿意度、學生自我效能評分均高于對照組（P＜0.05）。見表2.

表2 兩組教師滿意度、學生自我效能評分的對比（±s，分）

表2 兩組教師滿意度、學生自我效能評分的對比（±s，分）

組別 教師滿意度 學生自我效能研究組 98.21±1.02 27.85±3.65對照組 91.24±2.65 17.93±3.54 t 17.357 13.795 P 0.000 0.000

2.3 兩組護理不良事件對比

研究組出現1例靜脈輸液滲漏，1例靜脈藥物配置錯誤，發生率為4.00%。對照組出現3例靜脈輸液滲漏，2例靜脈藥物配置錯誤，2例提前拔針，1例輸液滴速錯誤，1例言語不當，發生率為18.00%。兩組有統計學意義（x2=5.01，P=0.025）。

3 討論

良好的臨床護理帶教模式能幫助實習護生更好適應崗位工作。但常規護理帶教模式僅重視護理?？苹A知識的灌輸，教學方式單一，影響護生學習積極性和主動性。

微信不僅是一種及時通訊手段，還是移動互聯網環境下一個新的學習平臺[4]。微信平臺的微信群互動教學模式可打破以往以帶教老師為中心的單向教學模式，便于護生與帶教老師就臨床護理問題進行交流，帶教老師可及時就護生提出的問題進行指導[5]。而且，微信群互動教學模式可促使帶教老師將相關教學知識通過文字、圖片、視頻、語音等方式傳送到微信群，實現教學資源共享，教學時間和地點不受限制，可促使整個教學過程更為完善。

本研究完成培訓后，研究組護生理論和實踐考核成績均較對照組更為理想，且教師滿意度更高，學生自我效能評分明顯提升。提示微信群互動教學模式能改善臨床實習護生的教學質量，提升學生自我效能感，且有利于創建和諧、融洽的師生關系。此外，研究組護理不良事件較對照組少，考慮與微信群互動教學模式中帶教老師可及時進行正確指導等因素有關。

綜上所述，臨床護理帶教中微信群互動教學模式的應用效果更為理想，值得進行深入研究和推廣。