《數控機床安裝與調試》校本課程開發研究

耿青玲

（廣東機電職業技術學院，廣東 廣州 510515）

[關鍵字] 校本課程；課程開發；多維度

1 引言

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發〔2014〕19號）》指出要推進專業設置、專業課程內容與職業標準相銜接，推進中等和高等職業教育培養目標、專業設置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。《數控機床安裝與調試》是高等職業學校機電維修專業的重要課程，是從事數控設備安裝與調試工作必須掌握的技能。因此加強該課程的改革建設對培養學生的專業能力、實踐能力有重要作用[1,2]。

“校本課程開發”從字面意思看，指以學校為基地進行課程開發，學校所做出的課程開發的決定或所采取的課程活動方式，其立足點、出發點必須是學校自身[3,4]。在之前的教學中數控機床安裝與調試課程多采用規劃教材，因其自身的特點與局限，教材不可能充分考慮各學校的差異；更不可能照顧眾多學習者的認知背景及其學習特點。鑒于學校在師資情況、生源情況、教學設備等方面的諸多不一致，在進行數控機床安裝與調試課程教學中，有必要結合學校自身的特點開發相應的課程，滿足教學的需要[3]。

2 前期調研結果及分析

（1）在2014-2017年召開的數維專業職業能力分析會上，共邀請有10家數控行業的企業專家。現將分析會上專家針對《數控機床安裝與調試》課程，提出的建議總結如下：通過數控機床安裝與調試，掌握機床的機械和電氣結構以及基本的編程識圖能力是機床維修的基礎。在課程學習中需培養學生的團隊意識及工程素養，掌握拆裝說明書的閱讀和撰寫能力、數控機床典型機械部件的拆裝、數控機床電氣系統的連接與檢測、數控機床精度檢測、數控機床PLC的修改與調試。

（2）調研其他開設《數控機床安裝與調試》課程的院校以及在圖書館網絡上查閱到數控機床安裝與調試課程在課程內容上的設置，共計分析了25個樣本。通過對調研結果統計得出《數控機床安裝與調試》課程在教學內容設置上的前10項主要內容如表1所示。圖1是各項課程內容所占的比重，由圖1可知機床的絲杠結構與拆裝、數控機床四方刀架和刀庫的拆裝、PLC的編程與調試、機床精度檢驗在10項課程內容中占比50%，說明從調研的角度看這幾項課程在教學中相對重要。

表1 《數控機床安裝與調試》課程的教學內容

針對以上兩項調研的結果，總結出關于《數控機床安裝與調試》課程的教學內容如表1所示。

圖1 各項課程內容所占的比重

針對得出的匯總表，利用問卷星針對2013、2014級已經畢業并且從事相關工作的130名學生做了一份調查問卷，表2為《數控機床安裝與調試》課程內容設置問卷調查的具體格式設置，此次問卷調查共收回有效問卷117份。通過對結果進行統計分析，繪制了如圖2所示各項所占的百分比。

表2 問卷調查表的格式設置

圖2 問卷結果所占比率

從圖2中可以得知，僅有1%的同學認為表2中的課程內容設置沒有必要，并且任務沒有必要的內容主要集中在工程團隊合作及工程素養課程內容上。有90%的同學認為表2中的課程內容設置有必要。從這兩項結果可知，前期的調研結果得出的課程內容絕大部分符合學生的工作需要，此項調研結果也有意義。

3 學校現有教學條件及課程內容分析

（1）學院現有設備條件：有可供拆裝的車床和銑床各兩臺，能滿足絲杠、四方刀架、刀庫、主軸、工作臺等項目的拆裝工作；有FANUC0i數控系統銑床5臺，能滿足機床PLC的修改與調試、機床參數設置等工作；有百分表、表架、角尺等測量工作4套，能滿足數控機床精度檢測；有可供拆裝和連接的FANUC0i系統移動電柜三個，可以滿足機床強電柜以及數控系統的連接及上電檢測教學。學校師資條件：學院數控設備應用于維護專業的教師均具有碩士以上學歷，多年的理論教學經驗及企業實踐經歷[4]。

（2）課程內容分析：學校《數控機床安裝與調試》課程設置的主要內容有數控機床絲桿和導軌的拆裝與檢測、進給傳動系統和主軸傳動系統的結構及特點、數控機床精度檢驗、數控機床參數設置、數控機床PLC的編程與調試。在學時分配上有理論課時56節，拆裝實訓兩周52節，在教學過程中理論與實踐分開教學。

（3）課程前情分析：《數控機床安裝與調試》課程開設在大二學年的第一學期，在大一學年的機械基礎課程中，對機床傳動裝置的結構有了一定的認識，同時在這一學期開設的有數控原理與系統和數控機床操作與編程課程，在后續的機電裝備控制技術課程中會著重講述機床的電氣原理圖、機床電氣連接與檢測等知識。

（4）現有問題分析：從數維專業2012-2014學年的《數控機床安裝與調試》課程教學中發現，這種理實分離的教學模式在教學效果上不能盡如人意。學生如果先進行理論學習，則知識只停留在表面，不能對實際的機床結構有深入的了解，學生如果先進行拆裝實訓，學生則不能從原理上解釋為什么。

4 教學內容的整合與評價

數控機床安裝與調試現有課程設置情況如表3所示，根據上述的調研結果及對現有情況的分析：（1）數控系統概述在數控原理與系統這門課中已經有所講述，數控機床機械傳動裝置在機械基礎中已經學過，學生已基本掌握這些知識；（2）數控機床電氣控制原理以及電路的檢測在大二下學期的機電裝備控制技術這門課中重點講述，所以在這門課程中不做重點規劃；（3）底座的裝配以及數控系統的安裝在調研中發現并不重要；（4）由于數控車床的刀架和銑床的刀庫是故障率較高的部分，學習這兩部分的內容是后續學習數控機床故障診斷與維修課程的基礎；（5）拆裝說明書的撰寫以及團隊合作和工程素養這兩方面會和具體的拆裝項目結合融入實踐當中。總結上述分析整合課程內容如表4所示[1,5]。

《數控機床安裝與調試》課程經過在課程內容和理論與實踐課程學時兩方面的調整后，課堂上所學習到的理論知識能在實踐中及時得到應用，極大地提高了學生學習的積極性，理論知識和實踐技能同步提高。真正做到做中學、做中教、學做合一，學生綜合素質得到全面提高。

表3 《數控機床安裝與調試》教學日歷—修改前

表4 《數控機床安裝與調試》教學日歷—修改后

5 總結與展望

根據上述課程開發的過程發現，由于受到實訓教學條件的限制在教學中側重FANUC系統，對于其他的系統由于在教學設備上的不足，而沒有體現。在后續專業建設及實踐教學改革中應對目前市場占有率較高的幾種數控系統均有體現，豐富完善課程內容。在以后的課程建設中應結合現有的信息化教學手段不斷優化教學方法以及課程評價體系，不斷提高課程的教學效果。只有以緊貼教學實際、市場需求為目的構建課程，并根據多維度變革動態調整課程，進而完善課程內容，才能真正為社會培養高水平的數控高技能型應用技術人才。