體育教學中語言技術在特殊學校學生學習的作用淺析

柯其金

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）05-049-02

摘要 語言技術和思維以及行動都有重要關系，在教學中有意識和目的的進行語言訓練，對幫助特殊學校的學習進行體育教學有重要作用?，F在主要從語言技術中的三大方面：師生對話技術、解釋以及說明技術、語言分析和讀解技術，分別進行探討和分析，同時提出使用方式。在實際使用中也發現語言技術對提升特殊群體學生發現和處理問題都有重要幫助作用。

關鍵詞 語言技術 特殊群體 實證研究

一、前言

體育教學過程中，實踐性極強，主要是圍繞體育教學中教和學的兩種過程。在講到語言時，很多人都會想到教師，主要是教師在教學過程中要進行表達、交流、講解。但是特殊學校的學生因為身體特殊，很多時候不能完成技術動作。如何讓特殊學校學生理解技術和掌握技術進行體育活動。這時便要使用到語言技術，通過這種方式幫助學生正確學校和理解體育技術?，F在從幾個方面分別進行嘗試和分析。

二、技術語言的定義和作用

（一）語言和語言技術概述

在辭海中對語言進行過全面概括，語言為人類交流中的重要工具，語言和思維有密切聯系，也是思維的工具，人和動物之間的本質特征區別。從中可以看出，語言不單單是溝通工具同時在交流中能夠表達和傳遞思想建立共鳴。在通過特定訓練之后語言能力起到增強思維的作用，這些對于人們的生活和學習都很有必要。

語言技術使用與特殊教學中一定要針對這些學生的特點，充分發揮出語言在體育教學中的作用，輔助學生理解各種體育知識。在常規技術教學中，一般都是教師身體示范，學生模仿和學習相關知識。身體互動無法代替語言交流，只有教師輸出沒有學生反饋也是不完整的。在語言技術中要使用語言技術教育分析和提升學生運動認識，特別是在分析問題和解決問題上，這種方式提升學生體育教學效果和效率。

（二）學習語言技術的原因

在技術教學中可以發現，技術掌握較好的同學進行示范時效果良好，但是給同學講解時便十分枯燥。技術掌握不好的學生在語言表達上，更加不準確，甚至根本無法表達。在研究中發現，學生很好的使用語言進行表達時，在技術學習上通常效率更高。和技術好不會表達的學生相比學習過程更為輕松。

例如：在籃球“胯下運球過人”教學中，這時有很多學生便不能理解。主要技術要領是：運球中使用手腕發力，同時控制好落地方向，同時左右手在身體前交叉運球，也有在體后交叉運球。通過研究可以發現，學生在沒有接觸特定體育文化時，接觸這些概念便會出現偏差。我們有很多知識都是使用語言得到的，語言不僅提供知識同時也幫助我們存儲知識。在一定程度上也影響我們的思維甚至是取向。

三、語言技術在體育教學中三大種類和作用

在語言技術中一共分為三個種類：第一為師生對話技術；第二為解釋和說明技術；第三為語言分析和解讀技術。

（一）師生對話技術

這個技術在體育教學中主要通過對話展現，使得特殊群體學生對自己的觀點以及知識進行完整表達，同時表述自己思考和提問的過程，通過這種方式完整的把握學習知識。使用這種方式培養學生發現問題和處理問題的能力。在這個階段的學習中主要是讓學生理解自己學習的目的。

（二）說明和解釋技術

這個技術主要為了特殊群體中的學生對自己的掌握水平，以及為什么這樣做進行說明和解釋。在這個階段主要是讓學生學會有層次和調理的整理思路，探求其中的技術原理，充分把握教學內容，讓學生學會如何做。

（三）讀解和分析技術

這種技術是讓特殊學校學生對自己和同學學習狀況進行評價，主要是為了研究其中存在的問題，同時找出問題存在的原因以及理由。在經過此階段學習之后很多學生可以使用批判性眼光思考和觀察這個世界，并不是單純接受和處理，這便是讓學生學習分析和判斷問題的能力。

這三個階段的內容互為補充和支撐，在體育教學中一定要使用合理的方式有意識，使用合理的形式培養學生語言技術。

四、案例分析

通過論述可以看到在特殊學校學生體育教學中，語言技術有重要作用，因此現在對上文列舉的對話中使用實例分析和探討自己的觀點。

（一）對話技術訓練

對話訓練在教學中主要是間歇性進行，同時也可以使用理論教學時間安排相關內容進行訓練?，F在依然使用正手攻為案例進行分析。

A為教師，B為學生。

A：胯下運球中主要動作？B：使用手腕。

A：使用第一人稱完整表達。B：我在胯下運球中要重視手腕發力。

A：中心在哪里？B：重心較低。

A：身體要做何種動作？B：稍微前傾。

A：腳步如何轉移？B：兩腳輪流轉換。

A：所有動作完整表述。B：使用手腕發力，身體前傾，左右腳輪換動作運球。

在上述表敘述中為技術訓練中和學生的對話節選，依據實際需求進行適當深入。在技術教學中沒有通過對話訓練，學生在回答過程中經常是模糊性、含混表達。在表述中很多都是使用詞組回答，只是單純依據問題進行表述，并沒有將前后內容進行串聯，做成完整表達。通過對話技術訓練的學生在技術動作上要比沒有經過訓練的學生好很多。學生在進行動作時可以將技術和表述進行聯系，這樣也可以保證動作完成流暢自然。同時在技術訓練中一定要重視一下內容。

第一，盡量讓學生使用第一人稱進行敘述，這種方式培養學生的自尊心以及獨立意識；第二，一定要使用完整句子進行表示，但是不能使用單個詞語，或者使用省略句進行表達。這種方式主要是為了培養學生系統思考的能力；第三，在表述中一定要具體和明確，不能使用不確定詞語，主要是培養學生思考能力；第四，要學生對教學內容進行完整表述，這樣才可以讓特殊學校學生立刻抓住主要問題。

（二）說明技術訓練

此種是讓特殊學校學生在經過上一段訓練之后，對自己學習的內容進行解釋。這個階段學生隨著教師提問學生給出解釋。例如：運球中為何要控制重心？為何要使用手腕發力？為何要保持雙腳彈性？學生可以根據這些提問做出各種說明，這些主要是讓學生理解自己為何這樣做，不是單純模仿。在訓練中一定是有步驟和程序的，因此便要有一定規則。

程序便是動作的順序和步驟，語言技術學習初期，可以依照運動技術完成時間順序同時進行訓練。第一要對技術進行解釋，第二要銜接好兩個技術，對技術進行解釋。也可以將技術進行類比，對技術進行說明和解釋。

在此項技術中主要是控制中心，對在此時間上的解釋也是學生不斷理清思路的過程。思維和語言相互融合，思維混亂一定會造成語言雜亂。需要重視的是，第一要將一切需要回答的知識以及觀點說清，同時要重視調理；第二，不要論述沒有關系的內容，以及和學習無關的東西。

（三）讀解和分析技術

學生在理解如何做后同時也會出現攻球無力和動作不協調等各種問題。這樣便要找到原因進行練習。使用語言技術便是要找原因—得到解釋—提出意見—解決問題。在整個階段中不一定要給出特殊學生做示范，知識讓學生理解動作。解釋動作有哪些部分所構成，讓學生進行分組示范，集體進行觀察，發現和解決問題。

A：示范者完成何種技術？A：改技術有哪些部分組成？A：這些部分如何銜接？A：示范者技術正確與否？A：如何糾正？

觀察中，學生要盡可能提升讀解速度以及精度。不能被假象迷惑，有學生在練習時很容易因為速度和力度都不錯便認為自己的動作是正確的，這些在學習更為復雜和高難度技術時便會顯現出現。這時要讓學生對問題進行客觀分析。A為教師，B為學生。

A：示范的技術為何種技術？B：胯下運球過人。

A：存在何種問題？為何？B：問題在于運球中沒有掌握好重心，同時身體運動不協調。

A：如何改進？B：多練習雙手交替運球，同時重視手腕力量。

分析的很好。學生讀解能力和分析能力持續加強，這些對于發現技術問題，提升教學效果有良好效果。

五、小結

通過研究發現，使用語言技術在特殊學校的教學實踐中發現，改技術在教學中效果；良好。在教學中要重視使用的方式，以及每種技術的使用階段以及注意問題。主要充分理解和掌握這些方式，一定可以在教學中得到良好使用。