新技術對教育的影響及未來國內教育發展趨勢的研究

摘 要：本論文旨在分析新技術在宏觀、中觀和微觀方面對現行教育的影響，根據新技術的發展趨勢預測未來教育在宏觀、中觀和微觀上的走向。

關鍵詞：MOOC；CAT；工程翻譯

一、 引言

微課、SPOC、MOOC的出現打破了以往時空對教育的各種限制，這又勢必會改變目前教育的存在形態。智慧校園、智慧課堂、交互式電子白板、電子書包、虛擬教室（HBX Live）、“翻轉課堂”和混合式學習又引發了學者們對教育發展趨勢的積極思考。如今技術進步加速，知識半衰期在不斷縮短，這又必然要求與之相適應的教育理論指導整個教育界的教育行為。

二、 理論探索

湯敏在《慕課革命》中認為因為現在的變化實在太快了，以后招聘人時可能會指定修讀了哪些學校的哪些MOOC課程應聘者才有資格，而不是只看你從哪個學校畢業，這次技術進步將給教育界帶來顛覆性的變化。喬治·西蒙斯的《關聯主義：數字時代的一種學習理論》給未來教育的存在形式搭建了基本的框架：1. 學習與工作不再分離，學習是一個終生持續的過程，持續學習的能力比當前知識的掌握更重要。2. 正規教育不再構成人們學習的唯一主體，非正規學習將成為人們學習過程中極其重要的組成部分。3. 了解從哪里找到所需的知識變得更重要，人們對找尋所需知識的能力看得比已有知識的掌握更重要。4. 學習工具的使用會塑造人們的思維模式。5. 看出不同領域各個節點之間聯系的能力至關重要。學習是一種將不同專業節點或信息源連接起來的過程。

三、 各種實踐探索

（一） 宏觀層面的劇變嘗試

宏觀層面的變化是指新技術對現有教育體系顛覆性的改變。密涅瓦大學（Minerva Schools at KGI）全新的“沉浸式全球化體驗”（Global Immersion）流動教與學的方式是一種較可行的旨在突破傳統教育模式桎梏的嘗試。Minerva大學利用最先進的互動式學習平臺，感受沉浸式的全球化體驗，實現真正無地域限制、無年齡歧視的招生現在看來是比較契合喬治·西蒙斯所描述的未來教育1、2、4條。他們的師生上課時可以在不同的城市，大家在網絡課堂上見面，多數學生每年到世界上一個不同的城市生活和學習，并努力融入當地的文化。他們這樣做的目的是培養具有真正全球視野的人才。

VIPKID通過互聯網進行英語教學，現在雇傭3萬美國小學老師，年收入50億。估計2018年底會雇傭10萬美國人，成為雇傭美國人最多的中國公司。這種具有全球視野的把各種元素重組的嘗試者往往是舊的存在方式的終結者。

（二） 中觀層面的被動艱難嬗變

中觀層面指的是課程體系和課程設置。MOOC的顛覆性效果讓人來不及多想。MOOC將提供幾何增量的教育最終產品，這也會部分解決市場上某些人才暫時缺失的問題。例如信息時代，CAT、RMT、SMT、NMT、PE技術、本地化技術影響著外語教學。外語學生未來職業方向可能是：教學、文學研究、語言學研究、文學翻譯、專門用途翻譯（法律、計算機、會計、金融、石油、化工、汽車、船舶、航空、航天、冶金等等）。要使學生畢業后能勝任教學、文學研究、語言學研究、文學翻譯等傳統工作，目前的畢業生應該沒有多少問題。但要完成專門用途翻譯，現行的課程設置顯然不能滿足要求。在專門用途翻譯量劇增的今天，相關人才有非常大的缺口。

現行的課程設置有使專門用途翻譯人才缺口變得越來越大的趨勢。首先是很多學生不會各種CAT工具。有些學生從來沒有聽說過SDLTrados、MemoQ、Alchemy等計算機輔助翻譯CAT軟件；多數學生用不好術語管理工具（如SDL MultiTerm、crossTerm、TermStar等）和對齊工具（如Trados WinAlign、ABBYY Alignerdeng等）；很少學生用過本地化工具（如SDL Passolo、Alchemy Catalyst等）。其次學生多數不會用語料庫分析工具檢索、分析語料庫。再其次絕大多數學生不知用Python、Perl語言批處理文檔等技巧對翻譯工作有多么重要。當下如果外語專業學生不掌握計算機輔助翻譯CAT軟件的使用技巧，不會檢索語料庫，不會相關的編程，其就業競爭力會大打折扣。

要說CAT軟件的使用技巧、檢索語料庫及相關的編程還可以通過持續學習來彌補，那么知識結構框架的失衡問題在學生走出校門后就不太好解決了。這個問題外語專業比較集中反映在無法提供合格的專門用途翻譯人才，尤其是這些年較熱的MTI進入各行業后多半處境艱難。

就筆者了解到的情況是現在越來越多的翻譯公司雇傭非外語專業的學生。如果這種現象持續的足夠長，就很有可能使原來的人才供需系統發生震蕩或崩潰。直接雇傭非外語專業的學生當翻譯是一種在控制論中被稱為自繁殖的現象。自繁殖的發生揭示了一個趨勢——外語專業的學生不見得就能勝任工程翻譯的工作。接下去翻譯公司會把招聘的重點放在外語好的各專業的學生而不是首先考慮外語專業學生。

課程體系的調整因受多方利益的牽扯進展比較緩慢，落后于現實的需要。目前只有廣外等學校開設了法律英語、會展英語若干個細分領域的專業，北京語言大學教學生用Python、Perl編程處理翻譯中的問題，這些均可視為課程設置改革的有益嘗試。但總體來說，這樣的改革范圍太窄，步子太小，跟不上時代的步伐。

實際上翻譯工程機械的畢業生，若學生在校學了畫法幾何學、機械制圖、機械原理、金屬工藝學、電子、電工這些專業基礎課的雙語課程，他們就有能力完成細分的好幾個關于機械的工程翻譯任務。相應的翻譯石油化工方向的學生則需學習有機化學、生物化學、物理化學、化工原理、制藥工程等雙語課程。

目前課程設置結構性的失衡會使畢業生的處境愈發艱難，而企業同時又苦于找不到可用的翻譯之才。

MOOC能夠打破時空的限制，這本可以作為解決現實問題的利器。但現實的發展令人失望，非外語專業和翻譯崗位之間形成的自繁殖還在繼續。

（三） 微觀層面的自然改變

微觀層面是指原課程體系不變的情況下所涉及的方面。

1. 教學的呈現形式日趨多樣化

Prezi和Focusky不是像傳統的Powerpoint那樣單線條時序呈現，而是打破常規采用從整體到局部的系統性與結構性一體化的演示方式。平移、旋轉和3D鏡頭縮放等特效可以輕松實現，這會給學生帶來強烈覺沖擊力，取得更好的教學效果。因此現在越來越多教師用Prezi和Focusky而不是PPT，或是把MOOC剪輯后和其他教學素材一起編輯成MOOCITT替代原來的PPT。

教師呈現可以靈活運用信息打包原則、時間臨近原則、空間臨近原則等各種原則，教師可根據需要或單線條時序呈現或多線條演示，如果要時空臨近就可做到臨近，要時空的不臨近亦可輕易做到。各種教學元素的組合和拆分變得異常靈活，故絕大多數教師愿意用，學生也喜聞樂見。

2. 泛在學習（U-learning）無處不在

泛在學習（U-learning）是數字學習（E-learnig）的延伸，尤其是借助移動學習（M-learning）才真正實現了學習的泛在。泛在學習就是任何人，任何時間，在任何地方，使用可觸及的工具進行學習，用英文表述就是4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）。外語方面，現在對練習聽說和記單詞有很大幫助的App很多。許多學生借助百詞斬、樂詞來背單詞，用可可英語、普特英語練聽力，用英語流利說和英語趣配音練習配音，用找老外、老外趣聊、和遠隔千里之外的老外聊天。有了這些App，泛在學習的持續性、可獲取性、及時性、交互性、主動性的特點愈加明顯。

3. 課堂互動越來越方便有效

過去教師發現互動是比較難操作的一個環節，現在有了App，課堂的互動也容易了許多。國內五種常見的課堂互動工具——雨課堂、微助教、A+課堂派、UMU和班級優化大師受到了師生們的歡迎（注：國內這方面的App是處在國際領先的地位）。這些App多半支持簽到管理、班級公告、課堂搶答、課程討論，有彈幕互動功能，可在線考試、多元化的云端題庫方便教師布置作業，軟件可以實時記錄學生的表現，習題結果及時反饋功能幫助教師盡量做到對學生的評估客觀全面，過程性評價教學效果可以實現，拍照上墻、游戲、抽獎又使課堂變得生動有趣。有的App還可以為每一位學生設定了專屬的卡通角色，配合游戲化的呈現效果和規則，可以很好地激發學生的好勝心與學習效率。

4. 新技術使理解速度更快，記憶更牢

在課堂上，現在電子白板+平臺+電子書包可以把前文所述的所有App功能集于一體，并且或可以不斷升級或進行組件的增刪。教師可以根據需要選擇版本和組件。

3D技術、VR/AR技術所創造的虛擬仿真實驗室使學生有一種在自然環境中體驗的感覺。以外語教學為例，英途虛擬現實智慧教室就是這樣一種有身臨其境感的有利于語言內化的新利器。微觀層面這些新技術被人接受是因為教學效果好顯而易見且不牽涉到誰丟掉飯碗的問題，中觀層面的問題許多人看得清清楚楚，但還是不容易動，因為一動就關系個人利益的分配。

微觀層面這些新技術教學設計的可選項增多，其實這是網絡中的節點增多，節點與節點之間的連通性增加，最后導致可選項增加所致。而這種增加從認知負荷視角來看是大大增加了關聯認知負荷，而沒有增加外在認知負荷。結果知識學得快，掌握得牢。

四、 未來國內教育發展趨勢展望

（一） 微觀層面將快速迅猛地隨科技新產品的出現而改變

臺灣大學概率論的授課教師葉丙成的游戲PaGamO，“我的世界”推出的量子力學游戲qCraft、兒童物理游戲LittleBits、編程游戲Scratch率先打破了游戲和學習的對立關系，給我們展現了游戲用于教學的廣闊前景。

語言學習也不例外。多年來被認為教育禁區的游戲將會強力地助推教育水平的提高，嘰里呱啦、迪士尼故事英語學習、TutorABC使學生在玩耍的狀態下學會語言。

虛擬教室（HBX Live）、虛擬仿真實驗室、智慧課堂和電子書包這些或計算機輔助教學CAI（Computer Assisted Instruction）或計算機管理教學CMI（Computer Managed Instruction）將變得越來越普及。

（二） 中觀層面

在信息化時代，我們完全可以集中資源打造一大批針對上文所述問題的MOOC雙語專業課，如計算機、生命科學、化工、法律和經濟等方面，供學生選學。這樣不僅可以解決翻譯人才種類單一的問題，還可以滿足學生涉獵幾個專業個性化的需求。在MT技術飛速發展的今天，譯后編輯（Post-editing）會越來越重要，一個譯員熟悉幾個專業會很有必要，MOOC的出現為當前和未來相當一段時間市場對人才的需要提供了解決方案。

由于人工智能的沖擊，原來很熱的專業（如會計、法律和醫生診斷）可能會慢慢趨冷，規則復雜但是良構的，其工作很容易被記憶超群、永不疲勞的計算機替代。如今分析哪些專業會將受到新技術較大影響等的質性研究和量化研究慢慢多了起來。了解從哪里找到所需的知識變得更重要，而看出不同領域各個節點之間聯系的能力至關重要。計算機輔助翻譯原理與實踐、翻譯與本地化工程等課程在超星學術視頻、學堂在線、中國大學慕課、華文慕課、網易云課堂和愛課程等平臺上可以方便地注冊學習并獲得相應的證書。無法開設此類課程的學校完全可以利用這類平臺完成教學任務。

信息獲取、加工、存貯、傳播等技術手段日新月異，使信息能傳得更快、更遠；而且不但能傳送文字和語音信息，還能傳送圖像、視頻的信息，移動學習使學習泛在化。在微觀和宏觀層面的雙重擠壓下，中觀層面的轉變是必然的，課程的組合會越來越靈活，因為不轉變畢業生就很難生存。

（三） 宏觀層面

三大MOOC平臺Coursera、edx和Udacity和國內著名的MOOC平臺如學堂在線、中國大學MOOC和網易云課堂等將給現在的教育格局帶來強烈的沖擊，密涅瓦大學等新型大學會不斷涌現。

MOOC明星教師輔以大量普通輔導教師的搭配有可能會成為主流。微課、SPOC、MOOC、Flipped Classroom、Blended Learning、虛擬教室（HBX Live）和虛擬現實設備會重構現行的學校存在方式。

參考文獻：

[1]湯敏.慕課革命：互聯網如何變革教育[M].北京：中信出版社，2015.

作者簡介：

游思淳，江蘇省南京市，南京財經大學。