案例式教學(xué)在中醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用及對教學(xué)質(zhì)量的影響評價(jià)

陳淑萍

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462000）

從基本特征來講，案例式教學(xué)通過篩選相應(yīng)的案例來輔助整個(gè)課堂教學(xué)，在此前提下創(chuàng)建逼真性的教學(xué)氛圍。因此可見，上述教學(xué)模式緊密銜接了真實(shí)案例以及學(xué)科原理，其在客觀上有助于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)水準(zhǔn)。針對中醫(yī)教學(xué)如果能因地制宜適用案例教學(xué)，則會(huì)顯著深化同學(xué)們針對中醫(yī)原理的全方位理解，此項(xiàng)舉措體現(xiàn)為不可忽視的價(jià)值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2017年02月～07月我院中醫(yī)實(shí)習(xí)生100名作為研究對象，憑借抽簽法將其分為兩組，各50例。針對對照組實(shí)習(xí)生予以常規(guī)性教學(xué)；針對觀察組施行案例式的中醫(yī)教學(xué)。通過評價(jià)給出兩組實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出來的實(shí)習(xí)效果以及其他課堂指標(biāo)。針對兩組實(shí)習(xí)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件展開對比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

針對對照組現(xiàn)有的中醫(yī)實(shí)習(xí)生而言，對其予以常規(guī)性的中醫(yī)教學(xué)，其中涉及到中醫(yī)學(xué)有關(guān)知識點(diǎn)的講授以及相應(yīng)的臨床實(shí)踐。針對觀察組的實(shí)習(xí)生，對其施以中醫(yī)學(xué)的案例教學(xué)，具體包含如下要點(diǎn)：

首先是劃分各個(gè)學(xué)習(xí)組。在進(jìn)入全過程的課堂探究以前，教師有必要將全班同學(xué)分成6個(gè)左右的學(xué)習(xí)組，對于各組篩選組長。在此前提下，要求各組內(nèi)的其他組員分別模仿中醫(yī)臨床領(lǐng)域的醫(yī)生以及患者，針對病情予以詳盡描述并且給出與之相應(yīng)的病情診斷。教師應(yīng)當(dāng)將案例教學(xué)涉及到的整個(gè)流程講解給各組學(xué)生，要求其進(jìn)行全面明確。

其次是設(shè)置探究話題。作為各組組長來講，其應(yīng)當(dāng)與所有組員密切配合，針對該組選擇的探究話題及其有關(guān)資料予以全方位的查閱，然后擬定可行性的探究方案并且針對其中疑難性的問題予以解答。在上述的分組探究中，對于患者進(jìn)行扮演的組員需要針對當(dāng)前病情予以詳盡描述，以便于引導(dǎo)醫(yī)生對其予以診斷。與此同時(shí)，對于醫(yī)生進(jìn)行扮演的組員就要緊密結(jié)合上述的病情表述來提供與之相適應(yīng)的藥物以及其他治療方式，進(jìn)而顯著提升了分組探討能夠獲得的實(shí)效性。

第三是評價(jià)當(dāng)前的案例探討效果。在上述的分組探究結(jié)束以后，針對當(dāng)前現(xiàn)有的組內(nèi)探討結(jié)論予以全面評價(jià)，全班師生對其共同予以評價(jià)。針對案例式教學(xué)還需驗(yàn)證現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)效性，憑借問卷調(diào)研來實(shí)現(xiàn)針對各項(xiàng)指標(biāo)的全方位統(tǒng)計(jì)。在此前提下，對于各組同學(xué)們給出相應(yīng)的測試，通過歸納得出當(dāng)前的案例教學(xué)整體效果。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件針對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料以“±s”表示，采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

同對照組的所有實(shí)習(xí)生展開對比，觀察組學(xué)生現(xiàn)有的考核成績獲得顯著提升，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1 對比兩組實(shí)習(xí)生獲得的測試分?jǐn)?shù)（±s，分）

表1 對比兩組實(shí)習(xí)生獲得的測試分?jǐn)?shù)（±s，分）

組別 n 考試分?jǐn)?shù)觀察組 50 90.23±4.55對照組 50 76.24±4.97 t 9.53 P 0.00

3 討 論

中醫(yī)學(xué)科蘊(yùn)含了多層次的學(xué)科原理，其中很多中醫(yī)原理體現(xiàn)為復(fù)雜性。在傳統(tǒng)模式下，很多學(xué)生都覺得中醫(yī)學(xué)是復(fù)雜并且無趣的，對此欠缺必要的探究熱情。案例式教學(xué)相比而言具備更優(yōu)的靈活性以及實(shí)效性，其在根源上轉(zhuǎn)變了僵化與單一性的傳統(tǒng)課堂流程，并且將趣味性案例穿插于整個(gè)學(xué)科課堂中。近些年以來，很多學(xué)校正在嘗試引進(jìn)案例教學(xué)用來輔助中醫(yī)教學(xué)，通過穿插趣味性案例來增強(qiáng)針對中醫(yī)原理的直觀理解，深化印象并且提升教學(xué)成效性。

因此可見，案例式模式在客觀上有益于創(chuàng)建濃厚的趣味性氛圍，增進(jìn)互動(dòng)并且優(yōu)化了全過程的學(xué)習(xí)探究效果。因此可見，針對中醫(yī)教學(xué)因地制宜適用案例式模式具備突顯的價(jià)值與意義。在中醫(yī)教學(xué)的有關(guān)實(shí)踐中，對于案例教學(xué)有必要著眼于全面加以推廣。