《荷葉圓圓》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

陸巍 徐世玲 韓福香

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“珠”“搖”等12個(gè)生字和“身字旁”，書空“美”字，指導(dǎo)書寫“亮”“機(jī)”“朵”3個(gè)字。

2.能借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪”“搖籃”“歌臺(tái)”“涼傘”“透明”的意思。通過做動(dòng)作了解“躺”“搖”“展開”的意思。運(yùn)用刪減的方法讓學(xué)生體會(huì)“一朵朵”“很美很美”這樣的詞語(yǔ)對(duì)文章表情達(dá)意的作用。

3.正確、流利地朗讀課文，初步感受夏天小荷塘里愉悅的氣氛和小伙伴們歡快的心情。初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，書空“美”字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“朵”“機(jī)”“亮”3個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：教給學(xué)生多種方法識(shí)字，聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖片，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

師：同學(xué)們，夏天來了。小荷塘里可熱鬧了，小青蛙又來寫詩(shī)了，還記得它寫的詩(shī)嗎？（屏幕出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。）

師：多好聽的詩(shī)呀！看，小蜻蜓也飛來了，落在剛剛鉆出尖尖小角的荷葉上（出示圖畫。），看到這幅圖你馬上想到了哪句古詩(shī)？

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

師：真好！（屏幕出示詩(shī)句。）齊讀一遍。

師：小水珠、小魚兒都來了，荷塘里發(fā)生了什么有趣的故事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課。跟老師一起寫課題。（板書課題。）

師：“荷”字是上下結(jié)構(gòu)，上邊是草字頭，表示荷花是一種植物，下邊是如何的“何”，也是姓何的“何”。它是上形下聲的形聲字。跟老師讀——“荷”。

“葉”是左右結(jié)構(gòu)，左邊的口字旁，寫在左上格，右邊是“十”字，最后一筆是懸針豎，齊讀——“葉”。

“圓”字是全包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫規(guī)則是先外后內(nèi)再封口。圓是荷葉的形狀，圓圓寫出了作者對(duì)荷葉的喜愛。誰(shuí)來讀課題？

生：荷葉圓圓。

師：讀得真好，一起讀。

二、關(guān)注朗讀，落實(shí)字詞訓(xùn)練

師：老師想給大家讀這個(gè)好聽的故事，同學(xué)們認(rèn)真聽，要把不認(rèn)識(shí)的字音聽清楚。一會(huì)兒請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下我的朗讀。

師：誰(shuí)愿意來評(píng)價(jià)一下我的朗讀？

生：老師讀得很有感情。

師：你覺得老師哪里讀得有感情？

生：老師讀每個(gè)人的話感情都不一樣。

師：你能舉個(gè)例子說說怎么不一樣嗎？

生：我覺得小水珠說的話很輕，很好聽，小青蛙聲音有點(diǎn)粗，還有點(diǎn)大，很像小青蛙的語(yǔ)氣。

師：你很會(huì)傾聽，也很會(huì)評(píng)價(jià)。你們要想讀得像老師這樣，首先就要把每個(gè)字讀正確，再把句子讀通順，然后把自己當(dāng)成是故事里的人物，這樣就能讀得有感情了。下面就請(qǐng)你自己讀課文，盡量看著漢字讀，不認(rèn)識(shí)的字再請(qǐng)拼音幫忙，讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

（生練讀，教師板畫荷葉。）

師：同學(xué)們自己讀了課文，有沒有讀不準(zhǔn)的字？這幾個(gè)字會(huì)讀嗎？（強(qiáng)調(diào)“眨”“展”和“捧”字的讀音。）

師：再看看這幾個(gè)句子會(huì)讀嗎？

（出示：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。）

（指生讀、練讀。）

師：請(qǐng)看“展”字卡片，小蜻蜓飛行的時(shí)候翅膀微微顫抖，落下來時(shí)，翅膀慢慢舒展開，跟老師做做展開的動(dòng)作。

師：很好！再看“透”字卡片，生活中你見過什么是透明的？

生：玻璃是透明的。

生：塑料布也是透明的。

師：你能給“透”字組個(gè)詞嗎？

師：再讀一讀這句話好嗎？

師：我們看文字能把課文讀正確、讀通順，看圖畫也能讀懂故事。

三、圖文共讀 ，感受“夏日”美好

師：同學(xué)們仔細(xì)看書上的插圖，想一想，誰(shuí)來跟荷葉玩耍了？能用一句話試著說一說嗎？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙還有小魚兒來跟荷葉玩耍了。

（出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙還有小魚兒圖片。）

師：看老師黑板上畫的荷葉想一想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒應(yīng)該放在荷葉的什么位置呢？同桌商量一下。

（指生板貼圖片。）

師：我們先看一看，小水珠在哪里？

生：它躺在荷葉上。

師：小水珠躺在荷葉上說了什么？做了什么呢？

（指名讀第2自然段。）

師：小水珠躺在荷葉上（出示“躺”字卡片。），這就是“躺”字，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身字旁”，仔細(xì)觀察，“身”字做了偏旁有什么變化？

生：“身”字的撇是出頭的，做偏旁撇就不出頭了。

師：對(duì)了，請(qǐng)伸出手指跟老師一起寫。（板書：“身”和“身字旁”，強(qiáng)調(diào)：“身”字做了偏旁變瘦了，撇也不出頭了。）

師：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當(dāng)成了什么？

生：當(dāng)成搖籃。

師：能把話說完整嗎？

生：小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃。

師：（出示“搖”字卡片。）這就是搖籃的“搖”字。它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是提手旁，說明這個(gè)字的意思與手有關(guān)。我們來做一做搖的動(dòng)作。你在生活中見過搖籃嗎？

生：我見過搖籃，就是小嬰兒躺在里邊睡覺的地方。

師：說對(duì)了，搖籃就是能搖動(dòng)的嬰兒床。

師：伸出你的小手，假如你的小手就是一片荷葉，小水珠躺在里面，風(fēng)兒輕輕吹，搖籃輕輕搖，小水珠感覺怎么樣啊？

生：我覺得很舒服！

師：那你能舒舒服服地讀一讀這段嗎？

師：讀得越來越好了，我們?cè)囍磮D畫來背誦這一段。

師：請(qǐng)看板畫，蜻蜓在哪里？這就是小蜻蜓，它在荷葉上是什么樣子的？

生：它立在荷葉上。

師：它在荷葉上說了什么，又做了什么呢？誰(shuí)來讀讀這段話？

（指名讀第3自然段。）

師：小蜻蜓把荷葉當(dāng)成停機(jī)坪，你知道“停機(jī)坪”是什么嗎？

生：停機(jī)坪就是停飛機(jī)的地方。

師：“停”和“機(jī)”都是我們要認(rèn)識(shí)的生字。我給大家猜一個(gè)字謎，你們猜猜是這兩個(gè)字當(dāng)中的哪一個(gè)。

師：（課件出示象形字“人”和“涼亭”圖片。）這是一個(gè)人，趕了很遠(yuǎn)的路，累了，在一座涼亭邊停下休息。

生：是“停”字。

師：猜對(duì)了！小蜻蜓把荷葉當(dāng)成停機(jī)坪，那它自己就是什么？

生：它是小飛機(jī)。

師：它像個(gè)飛行員那樣，開著自己的小飛機(jī)，你覺得怎么樣？

生：我覺得它非常神氣。

師：“神氣”這個(gè)詞說得好。你能不能神氣地讀一讀這一段？

師：誰(shuí)能看著書上的圖畫試著背誦這一段？

（指名背誦。）

師：背得真快。再看板畫，小青蛙在荷葉上是什么樣的？

生：小青蛙蹲在荷葉上。

師：小青蛙蹲在荷葉上說了什么，做了什么呢？

（自由練讀第4自然。）

師：你們自己讀了這一段，誰(shuí)知道什么是歌臺(tái)？

生：歌臺(tái)就是唱歌時(shí)候站著的地方。

師：那么，小青蛙蹲在荷葉上是怎么唱歌的？

生：呱呱，呱呱，呱呱呱地唱。

師：那是它唱的歌詞，它是怎么唱的呢？再讀讀這段，有一個(gè)詞語(yǔ)說出了它是怎么唱的，你找到了嗎？

生：是放聲歌唱。

師：找對(duì)了！什么樣才是放聲歌唱呢？

生：放聲歌唱就是非常大聲地唱。

生：放聲歌唱就是聲音非常響亮地唱。

師：誰(shuí)愿意做放聲歌唱的小青蛙來領(lǐng)讀這一段？其他同學(xué)都來做小青蛙隨著它一起讀小青蛙的詩(shī)。

（指名讀文，其他學(xué)生跟讀。）

師：請(qǐng)大家隨著我的提示，試著背誦這一段。

師：小青蛙愛唱歌，荷葉是它的歌臺(tái)，小蝴蝶愛跳舞，它把荷葉可能當(dāng)做什么呢？誰(shuí)來試著說一說？

生：小蝴蝶說，荷葉是我的舞臺(tái)，小蝴蝶在荷葉上快快樂樂地跳舞。

師：說得多好！跳舞的前邊還用上了“快快樂樂”這個(gè)詞，非常恰當(dāng)。那小螞蟻愛什么？它會(huì)把荷葉當(dāng)成什么？又會(huì)在荷葉上做什么呢？

生：小螞蟻說，荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，它在荷葉上跑來跑去。

師：多有想象力！那么小朋友們呢？他們愛做什么，會(huì)把荷葉當(dāng)成什么？

生：小朋友愛游戲，把荷葉當(dāng)成大涼帽，在涼帽下開心地玩游戲。

師：真是一群富有想象力的小詩(shī)人啊！

師：（指板畫。）請(qǐng)看這里，只有小魚兒不能在荷葉上，它生活在水里，它在荷葉下說了什么？又做了什么呢？誰(shuí)來讀一讀課文？

師：小魚兒把荷葉當(dāng)成涼傘，你見過涼傘嗎？

生：我覺得涼傘就是遮擋陽(yáng)光用的傘。

師：（出示文中語(yǔ)句。）同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)這段話里使用了兩個(gè)很美，我想去掉一個(gè)，行不行？

生：不行。

師：為什么不行呢？

生：去掉了就感覺不那么美了。

師：的確是這樣，如果去掉一個(gè)“很美”我們就感覺不到水花那么好看，那么美了。用上“很美很美”，句子更準(zhǔn)確了。我們可以學(xué)著使用這樣的詞語(yǔ)，讓句子表達(dá)得更準(zhǔn)確。比如：樹葉很綠，怎樣說會(huì)更好呢？

生：樹葉很綠很綠。

師：鮮花很香。

生：鮮花很香很香。

…………

師：很棒很棒的同學(xué)們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這段吧。

師：這一段比前幾段稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，同學(xué)們?cè)賮碜屑?xì)讀一讀這段，比賽看誰(shuí)第一個(gè)把這段背下來。

（生讀書，背誦。）

師：夏天的荷塘里，荷葉圓圓的，綠綠的。小伙伴們?cè)诤商晾镉螒颍杂勺栽冢瑹o憂無慮。一切都是那么美好。

四、 引導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言形式

師：荷葉圓圓的，綠綠的，小精靈們各自把它看成了什么呢？

（逐一出示，并引讀。）

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”

生：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)。”

生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家再想一想，還會(huì)有誰(shuí)來荷塘里，它會(huì)把荷葉當(dāng)成什么呢？

生：小蝸牛說：“荷葉是我的廣場(chǎng)。”

生：小樹葉說：“荷葉是我的大船。”

師：同學(xué)們的想象力真豐富，讀得也很美！

五、比較識(shí)字，指導(dǎo)評(píng)價(jià)書寫

師：我要給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。看，荷葉是我的果盤，我把詞語(yǔ)糖果送給大家，歡迎品嘗。

（出示詞語(yǔ)，學(xué)生練讀。）

師：（課件演示，要認(rèn)的字變紅。）請(qǐng)大家讀紅色的字，并牢牢地記住它。

師：讀好了課文，認(rèn)識(shí)了生字，我們還要把生字寫工整。（出示：“亮”“機(jī)”“朵”。）

師：這是本課要求會(huì)寫的字。它們3個(gè)的偏旁相同，是什么呢？

生：是“幾”字。

師：“幾”字做偏旁，在不同位置寫法也不一樣。仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)不同嗎？

生：“朵”字中的“幾”做頭時(shí)沒有鉤。

師：是的，請(qǐng)伸出手跟老師一起寫。“亮”是上下結(jié)構(gòu)，主筆是橫鉤，寫在橫中線上。“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu)，撇是主筆，寫在豎中線上，幾字起筆與橫齊。“朵”字的主筆是橫，寫在橫中線上。請(qǐng)同學(xué)們描紅一個(gè)，書寫兩個(gè)。

師：同學(xué)們不但課文讀得好，還能背誦下來。剛才寫字也很規(guī)范，要繼續(xù)加油，好嗎？這節(jié)課就上到這里。

反思：

本節(jié)課的教學(xué)，我采用了如下策略：一是引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞、讀文，感受文章的情境美。二是在識(shí)字、學(xué)詞、讀文背誦的過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生感受夏日荷塘的美好，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

1.新舊知識(shí)對(duì)接，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

整節(jié)課我力圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)跟荷塘里的小伙伴一起游戲的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，導(dǎo)入新課時(shí)把上學(xué)期學(xué)過的《小青蛙寫詩(shī)》和這一課的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在富有節(jié)奏的“呱呱，呱呱，呱呱呱”的小青蛙的詩(shī)歌聲中走進(jìn)新課學(xué)習(xí)，然后由小蜻蜓引出前一課的古詩(shī)《小池》。這樣的設(shè)計(jì)將新舊知識(shí)有效整合，既熟悉又有趣。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，時(shí)刻感受到夏天池塘里的美和趣。

2.抓住單元重點(diǎn)，夯實(shí)詞語(yǔ)訓(xùn)練。

這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思”。教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容的有效對(duì)接，從而更好地了解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而達(dá)到讀通讀懂課文的目的。例如，學(xué)習(xí)“搖籃”一詞，先問學(xué)生：“生活中你見過搖籃嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生伸出小手，“假如你的小手就是一片荷葉，小水珠躺在上面隨著微風(fēng)輕輕搖動(dòng)，它會(huì)覺得怎么樣”。學(xué)生做動(dòng)作理解了詞語(yǔ)也讀懂了課文。接下來的“停機(jī)坪”“歌臺(tái)”“涼傘”也都是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系原有生活經(jīng)驗(yàn)理解了詞語(yǔ)的意思，再把詞語(yǔ)放回到語(yǔ)言環(huán)境中積累運(yùn)用。用識(shí)字促進(jìn)閱讀，再讓閱讀夯實(shí)識(shí)字。

3.豐富語(yǔ)言形式，關(guān)注語(yǔ)感培養(yǎng)。

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。語(yǔ)言感受力是融合了語(yǔ)文分析能力、理解能力、傾聽能力及表達(dá)能力的語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)了整篇課文之后，我將課文每個(gè)自然段的第一句以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)出來，再加上結(jié)尾。然后在優(yōu)美的音樂聲中教師引讀，學(xué)生美讀。詩(shī)歌整齊的形式美，音樂營(yíng)造的氛圍美，教師示范性的引讀讓學(xué)生的語(yǔ)言感受能力得到了熏陶和感染。

4.注重自主實(shí)踐，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

本課運(yùn)用了很多有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如重疊詞“圓圓的”“綠綠的”還有重復(fù)性的詞語(yǔ)“很美很美”，它們?cè)谖恼卤砬檫_(dá)意中的作用不可忽視。對(duì)于“很美很美”我是這樣處理的：“老師發(fā)現(xiàn)這里使用了兩個(gè)很美很美，去掉一個(gè)不行嗎？”學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐后得出結(jié)論，去掉一個(gè)會(huì)覺得水花就不那么美了。然后模仿句式進(jìn)行了仿說練習(xí)。對(duì)于荷葉，學(xué)生至少就學(xué)會(huì)了兩種表達(dá)方式“圓圓的”“很圓很圓的”。對(duì)于“很美很美”在文章中表情達(dá)意的作用，學(xué)生也體會(huì)到那不只是水花很美很美，而是荷塘很美，夏天很美。聽說讀寫訓(xùn)練扎實(shí)到位，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

編輯/趙卓然