創設幼兒園科學教育環境的研究

凌霞

幼兒園有一個很重要的責任就是提供給孩子的生活環境應當是健康和豐富的，且有助于孩子在童年時代能夠獲得發展方面有益的經驗，因而孩子學科學和做好科學活動一個重要條件和科學探索的前提就是環境。那么，我們幼教老師怎樣在創設幼兒園科學教育的環境中將作用發揮到極致？

一、讓自然環境為孩子的科學教育護航

教師在為孩子進行自然環境的營造中要調動一切可能利用的自然空間。幼兒園里種植的松樹、枇杷樹、迎春花、低矮的小灌木叢、廣玉蘭等樹木和花園中競相開放的花朵，和孩子們在種植區種植的蔬果，不僅使幼兒園的環境美好，且又能遮陰擋風，也讓孩子有了活的教材——自然植物的認識。孩子們在觀察和研究中，教師可以采取眼神的鼓勵和講解得仔細豐富等方法，允許孩子講出不同的意見和看法；教師要對孩子的求異思維予以肯定，使孩子在溫馨和平和的氣氛中說出自己的想法，表現出他們強烈的科學探索的興致和想法。

在幼兒園中，進行科學探索可以時刻進行，如早晨入園的活動、進行游戲間、在戶外活動中的任意時間節點。活動的內容還是很廣泛的，不僅有蟲草、小的動物以及花木的一些探究，而且也有電器，常見物品的探究等。在幼兒園的平坦的土地，可以進行體育方面的活動，也能進行靈活的科教活動。如在空的地段，就可以鼓勵孩子在哪里開玩具車、隨意的走動和跑步，拿泡泡槍吹起泡泡，在地上用毛筆畫點什么，再做些感興趣的游戲等。同時注意將科學的活動和體育的活動結合起來，如孩子進行的游戲，奔跑啊，騎車啊，鍛煉了他們的身體，還能讓孩子感知關于力的物理知識；再如孩子玩游戲涉及的吹泡泡等，教師就要讓學生進行關于水的流動、沉浮的水的特性的感知。孩子們三四五個聚集在一起研究這些水的特性，雖然這一活動是臨時發生的，雖然教師并沒有準備活動的教具和材料，但因為孩子對科學活動的探索興致的主動和積極性比有計劃的科學活動要強。在這種情況下，教師的積極引導就是孩子進行探索活動不可缺少的。如在秋天到來時，教師就可以在上下午帶領孩子去觀察氣候的變化，觀察園內植物的變化，在觀察過程中，孩子能親身感知樹葉掉落，小草變黃這些自然現象。到這里，教師就要告訴孩子秋天到來的變化，再進一步引導孩子仰望天空，感受秋高氣爽的天空，讓他們說說天空和白云的一些變化……教師這樣的提問層次性分明，具有遞進性，能夠有效地帶領孩子一步步的探索，在科學的活動中，調動了孩子感官的參與，孩子好動和好奇的特性被充分滿足了。在吃飯之前也可以引導孩子探索菜的來源，蔬菜怎么基本都是綠色，米飯又是來源于哪里，此菜和彼菜有哪些營養；吃飯后再導引孩子探索吃好的飯菜去了哪里，為什么對我們人來說每天水的攝入量要多；孩子在離開幼兒園之前可以讓他們聽一聽十萬個為什么，留給孩子一些問題，讓他們回家去找資料，在家長的幫助下進行一些科學的實驗，第二天入園就可以和其他孩子分享探索的結果，有疑問的還可以進行互相研究，謀求得到最好的答案。

二、讓材料供給為孩子的操作實踐造血

在幼兒園的科學教學中，教師可以根據幼兒園布局，設計幾個科學方面的實操基地，如科學探索走廊、動物大本營、植物陳列室、科學發現天地，導引學生進行一些科學活動的探究和研究。在一個班級中，植物探索區角和有科學味的游戲區域是必不可少的，提供一些能夠進行操作實驗的材料。孩子在這樣的情境中進行科學的探索就會很方便。如，關于鏡子的學習，教師就可以和孩子一起搜集鏡子的種類，研究鏡子的各種形狀和功能。在孩子熱烈的探索中，他們的思維和解決問題的能力不斷地提高。自然，原有的自然環境屬于大背景，是幼兒園科教環境創設的重要依托。這屬于基礎性功能，但幼師不能對這一功能進行依賴。在進行科學教育的活動中，重要的環節是合適的操作環境的創設，主要就是在室內進行一些環境的布局。如我們在幼兒園的教室，在幼兒園的休息室，在幼兒園的走廊和閱讀室等空間，可以進行一些孩子操作環境要素的設計，這種設計需要考慮孩子的安全因素。如科學區角、小科技館等，在這些環境中可設置一些科學的模型，像能夠擺動的鐘，循環往復不停的小球等等，讓孩子的注意力被吸引過來，在潛移默化中使孩子的科學意識得到強化。

當然，在教學實踐中，我們會發現，孩子的年齡比較小，他們動手和自我保護能力不強，因而我們創設的操作環境需要在資源集中的思想下開展，如可以在園內集中設置一個做實驗的教室，里面可以放置磁鐵、電池、安全燈泡、凹凸鏡、三棱鏡等，孩子見到這些材料，會將他們看成是玩具，會迫不及待地去觀察、撫摸并嘗試操作。教師在旁需要進行一些講解和示范，一種新型的教學模式就會形成：玩中學、學中玩。不過我們在創設這些環境之中，安全性是首先必須考慮的，主要就是材料和工具，這類物質要盡量避免棱角、硬度太高等，保護孩子在科學教育中的安全性。

三、讓創設科學區角環境為孩子做保障

要加強班級科學區角的建設。班級是孩子每天活動和學習的場所，科學教育環境的營造好壞對孩子的熏陶至關重要。每個班級都可以在教室里按照教學的需要設定科學區角，以延伸課堂教學的內容，孩子可以參與到一個活動小組里進行科學區角活動的探索。每個班級創設的科學區角都不盡相同，可以有自己的特色，各個班級的科技區角可以互相開放和共享。在科技區角設計中，有的重植物，有的重動物，有的重簡單的科學實驗，有的在材料上有特色，如有放大鏡、磁鐵等難以找到的材料。這些材料在活動的過程中還可以進行更換，讓孩子自始至終保持對科學活動進行探索的興致。

可以設置一間科學活動的專用教室。這樣的教室在技術上和場地上保證了科學教育活動的順利開展，孩子在進行科學教育活動時就有了進行實踐活動和科學素養提高的平臺。科學教育活動室的設置，能夠使得幼兒園教育方面的資源被充分的集中起來，營造一個鼓勵孩子進行科學探究的氛圍，教師也可以充分利用這個專用教室，進行有鮮明和特定性質主題的科學教育活動。

總之，在生活中，科學的活動須臾不能離開教育。幼兒園應該按照孩子年齡的特點，根據教材進行教育活動，調動一切可行的教學方法和手段，鼓勵孩子去探索科學，獲取有效的科學經驗，孩子學習科學和熱愛科學的興致就會得到增強，使他們在今后的學習和發展中進步愈來愈大。