淺談《應(yīng)用文寫作》案例的甄選

唐紅鳳

【摘 要】 案例的甄選是開發(fā)校本教材重要環(huán)節(jié)。它不僅關(guān)系到學(xué)校教育資源能否充分利用，也關(guān)系到課程改革的成敗。作為中職學(xué)校的校本教材，《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》案例的甄選尤為重要。筆者認(rèn)為，在編寫過程中應(yīng)該充分考慮案例的故事性、真實性、典型性、戲劇性、意義未盡性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)于無形，切實幫助學(xué)生解決日常生活、工作過程中寫作難的問題。

【關(guān)鍵詞】 校本教材；案例；甄選

校本教材是指以學(xué)校的校長和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)的素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。在審查教材案例和編寫教材的過程中一定要通過各種條件的審核之后得出甄選案例的結(jié)論而不是隨意的選擇。作為中職學(xué)校的校本教材，《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》案例的甄選尤為重要。要特別注重與課題研究的緊密結(jié)合，做到理論研究與實踐操作相結(jié)合。在理論研究的過程中，大量采用人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述案例進行論證，讓案例成為傳遞教育意義的有效載體。如每節(jié)課的“課堂導(dǎo)入”均以小故事片段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)各類文書時，如同暢游校園、漫游職場，可理解文書作用于無形，運用寫作知識于萌芽。在截取案例時要考慮更好地適應(yīng)理論情景。所以在甄選案例時特別要注意以下幾個方面的問題：

一、案例的故事性

案例是對一個真實情景的描述，真正的案例描述不是記錄流水賬，而只是對于非常典型的代表性的情景進行勾畫。如教材以故事主人公“薛習(xí)”的中專生活和職場生涯為線索，分為緒論、應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識、入學(xué)階段應(yīng)用文、提高階段應(yīng)用文、求職階段應(yīng)用文、畢業(yè)階段應(yīng)用文、入職階段應(yīng)用文、升職階段應(yīng)用文八章，每章2-7個任務(wù)組成，每個任務(wù)訓(xùn)練一個文種，在科學(xué)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)使得案例更受學(xué)生青睞，一個重要的因素就是它本身的故事性。自然而然地就把學(xué)生帶入一種身臨其境的情景當(dāng)中，一起與事件中的主人公思考，共鳴，認(rèn)真學(xué)習(xí)于無形。

二、案例的真實性

案例的真實性是指用真人真事作為教育題材，真實地反映了社會生活中的現(xiàn)實問題，具體地剖析案件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)局。如薛習(xí)入學(xué)后不久，老師發(fā)給每個同學(xué)一份《學(xué)籍申報表》，并要求學(xué)生一定要按要求認(rèn)真填寫，而且《學(xué)籍申報表》背面還要求粘貼學(xué)生本人的身份證復(fù)印件。學(xué)生通過填寫《學(xué)籍申報表》，所有信息必須真實，如姓名、出生日期、身份證號碼等所有信息都必須保證一字不差。因為關(guān)系到學(xué)籍的管理、國家助學(xué)金的申報和發(fā)放、關(guān)系到畢業(yè)信息的正確與否。錯一個字都可能導(dǎo)致申報不了學(xué)籍或者畢業(yè)證信息錯誤等后果，所以每一個項目都要謹(jǐn)慎填寫。

三、案例的典型性

典型性是指具有較強典型意義及較大社會影響的糾紛案例。比如有學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺找到招聘信息面試合格后，公司的HR讓學(xué)生簽勞動合同，學(xué)生被嚇得措手無策，擔(dān)心自己會不會就這樣把自己給賣了。為了幫學(xué)生解決法律知識匱乏，不懂勞動合同的法規(guī)問題，所以我們在第七章的入職階段應(yīng)用文中安排了勞動合同、工作日志、轉(zhuǎn)正申請書、公務(wù)短信、感謝信的學(xué)習(xí)，當(dāng)今社會勞工糾紛非常常見，在學(xué)習(xí)勞動合同這一小節(jié)的內(nèi)容是安排了勞動合同的概念、勞動合同的文種結(jié)構(gòu)、簽訂勞動合同設(shè)計的法律概念有合同期限、試用期、工作時間和違約金，學(xué)習(xí)完理論知識還給了學(xué)生幾點重要提醒，如甲方信息要檢查、錢款數(shù)字須寫清、口說無憑寫字據(jù)、不交錢不交證。通過勞動合同的學(xué)習(xí)起到讓學(xué)生學(xué)會如何保護自身的合法權(quán)益。

四、案例的戲劇性

案例的戲劇性與人們常見的戲劇性感受不大相同，案例的戲劇性是這個故事當(dāng)中有事件發(fā)展的高潮之突破，即故事當(dāng)中有明顯的沖突環(huán)節(jié)，和主人公是如何化解沖突的行為和思考。正是這些沖突環(huán)節(jié)和矛盾呈現(xiàn)破解細(xì)節(jié)讓人耐人尋味，因此，一個好的案例是一個好的戲劇片斷，要顯出沖突性，高潮性，必須有多處問題或者疑難問題的出現(xiàn)。如《請假條》的課堂導(dǎo)入：薛習(xí)是個勤奮好學(xué)的學(xué)生，成績優(yōu)秀，但從小父親病逝，他和媽媽、妹妹三人相依為命，可是突然鄰居家的張大伯打電話告訴他，他媽媽在去上班的路上被摩托車撞了，摔成了骨折在醫(yī)院，照顧媽媽成了薛習(xí)同學(xué)義不容辭的責(zé)任，他必須馬上寫《請假條》去找梁老師請假。于是，他立刻想到應(yīng)用文寫作書本學(xué)習(xí)過《請假條》的寫作，并學(xué)以致用。。

五、案例的意義未盡性

所謂意義未盡性，是指案例當(dāng)中含有多種可能性，能啟發(fā)學(xué)生更多的思考，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人類的某種共同情懷和不一般的感受，正如求職階段的應(yīng)用文一樣，從看到企事業(yè)單位的招聘啟事到求職簡歷的制作到求職信的書寫，以上工作完成后還要通過電子郵件的方式發(fā)給相應(yīng)的企事業(yè)單位的人事負(fù)責(zé)人。知識的不斷銜接和工序間工作的傳遞表達出案例本身所含意義的未盡性。這是案例本身意義所包含的潛在亮點。

一個好的案例不但可以激發(fā)新的想法，還可以起到拋磚引玉式的點綴作用。甄選的案例符合工作過程的實際需要，就能幫助就業(yè)的學(xué)生解決工作中寫作困難的問題。所以我們在編寫或甄選一個案例時，基本上要注意突出以上五個問題。這有助于我們?nèi)ジ玫乩斫獍咐?，研究理論，更好地編寫出高含金量的校本教材?/p>

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