高中英語教學中對學生學法指導的探討

馮超

高中的英語的教學面對的是具有一定英語基礎的學生，高中生的英語學習更需要教師進行學法的指導，形成良好的英語學習方法與自覺學習的習慣，只有學生具備自學的能力，才能讓枯燥的學習活動成為有趣的學習活動。

一、培養學生良好的英語學習動機

學習英語的動機是學習好英語的關鍵，但是，在我國，很多把英語當作第二種語言學習的學生，他們沒有學習英語的良好動力，學習英語的動機只是為了高考而學習。要知道，我國的學生從幼兒園有的已經開始接觸英語，一直到了大學還在學習英語，但學生并不明白為在學習英語，學習英語又有什么用等。所以，我們培養學生的英語學習動機非常有必要，對于高中生來說，學習英語的動機主要有以下幾個方面，第一，英語是高考的必考科目；第二，英語學習起來較為簡單；第三，學生沒有條件選擇除英語之外的其他語言。這些英語學習的動機都不是好的動機，好的動機是自覺的學習，對英語產生濃厚的興趣。為了培養學生的學習英語熱情，老師要幫助學生找到好的學習方法，讓學生了解更多的外國文化，較客觀地對待英語以及說英語的國家，對學生的學習產生積極的影響力。

二、合理安排教材內容

教材上的內容是有限的，對學生來說也較為簡單，但是，老師如果能處理好現有的教材，并對其進行拓展，挖掘它的深層次的內容，對學生的學習更為有利。教材的處理，應該著重于教學的重點，對現有的教材進行增加或者刪減。比如，有一些內容是講過很多遍的，而且也有些是非常簡單的，在教學時，老師只要稍作提示就可以了。那么，什么樣的內容需要增加，什么樣的內容需要刪減？這就需要老師對現行的教材進行深入的研究，注意教材的重點，并知道知識點與學生學習之間的關系，而且內容之間是相互聯系的，通過舉一反三，對學生的學習有很大啟發，另外，教師還要了解學生的學習情況，從課堂練習、考試、提問等方式就能掌握。比如，在高中英語教材中，每個單元都分為聽、說、讀、寫四部分，則每個部分又有相應的練習，讓學生在練習中了解自己的知識掌握情況，特別是看到自己的不足。老師在批閱練習時，把握學生的學習動向，錯誤特別多的地方應該是老師進行重點講解的地方，在教學中應該區別對待。在聽力部分的教學中，老師要讓學生練習聽力，在口語部分盡可能地給學生提供更多說的機會，在閱讀部分，除了一些基本閱讀練習之外，老師給學生安排一些拓展閱讀，培養學生的閱讀知識面，提高他們的閱讀理解能力。在老師的專用的英語參考書中，也給老師提供了一些教學活動方案，但是，并不是適合每個老師用的，因為，老師所面對的學生也不盡相同，老師要有選擇的運用，不能只是拿來主義，老師要根據這些方案進行改編，結合教學內容與學生的特點，進行適當的修改，提高學生的學習興趣，滿足學習需要。比如，在高一英語課本《Good Friends》一課的教學中，我為學生創設了學習情境，因為高一的學生剛入學，所以，有一些同學都互相不認識，在英語課上，我讓學生主動與其他同學交朋友，向朋友們介紹自己，另外還要發表一些自己的觀點，讓學生在交流中重點運用“I am…”“I think…”等句型，在課堂上，學生的參與熱情極為高漲，學習效果也非常好。

三、培養學生的創造性思維

新時期社會的發展更加注重學生的才能，新課程標準也提出了提高學生的綜合素質的要求，注重學生的英語自主學習能力培養，對他們的探究式學習、合作學習能力等各方面都提出更多的要求。老師在英語教學中感覺到非常枯燥的，相對于學生來說亦是如此，為了改變這種現狀，老師就要從基本的單詞和語法知識教起，在教學方法上進行改革，著重培養學生創造性學習的思維，不像初中那樣只是機械的背誦，而且還要深刻了解英語內涵。在對學生的創造性思維培養中，老師不能唱獨角戲，而是以學生的學習為主，把教材內容的特點和學生已有知識儲備和能力水平結合起來，構建新的課堂教學活動，有針對性地培養學生的思維能力發展。創造性的思維發展與生活實際結合起來，給學生創造一個針對性很強的情境，讓學生在情境中學習，更能引起學生的共鳴。比如，在教學“A World of Fun”這內容的時候，其中有一個教學目標是學會問路與指路的英語對話，在學習之前，老師先給學生思考在問路或指路的情境中應該注重哪些問題，特別注意意念句的運用，接下來，按照課本固定的句型進行反復的對話練習，既掌握了知識，又形成良好的習慣用語的運用習慣與基本禮節。學生在練習中，想象力、觀察力、探索力等都在相互影響，共同促進，提高學生的英語水平。另外，還可以運用游戲法、競賽法來活躍課堂氣氛，更重要的是能迅速使學生根據所學的知識進行聯想，達到創新思維發展的目的。其次，還能把英語知識融入到英語歌曲中，不但有簡單的歌曲，還要延伸一些經驗的歌曲，比如在Art and Literature 的學習時，學唱相應的英文歌曲有效加深了對知識的印象。

總之，高中英語的學習離不開老師對學生的有效指導，好的教學方法能讓學生形成好的學習方法，在日常的學習中，老師的指導對學生的英語學習具有良好的指導作用，而且長期中形成的良好學習方式，對學生以后更好的英語學習起到終身教育的目的。

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