英語語言文學對學生語言能力培養的作用分析

孟麗君

摘要：英語教學在現代教育中一直占領著重要地位，在素質教育背景下也是如此。其中，在英語教學過程中開展英語語言文學教學也是該課程的重點內容之一。英語語言文學對于培養學生的語言能力、寫作能力、綜合素養等等都有非常大的幫助。在過去英語語言文學教學中，存在較大的問題，教師一般忽視了鍛煉學生語言運用能力這一要求，而且過分注重傳授學生基礎知識。所以，本文通過對英語語言文學進行分析，闡述其對學生語言能力培養的影響及作用。

關鍵詞：英語語言文學；語言能力培養；作用分析；交際能力

英語語言文學能夠培養學生的語言能力，提高學生的文化素養，讓學生了解更多的文化來開闊眼界等等。作為一門外國文學研究的學科，它有著自身的獨特性和優越性，學生在教學活動可以了解更多外國文化，可以培養語言能力。從目前來看，很多教師都沒有意識到它的積極作用，課堂氛圍較差，教學效果不佳等現象。因此，教師在教學過程中，教師需要正確認識英語語言文學對學生語言能力產生的積極影響，繼而積極開展英語語言文學教學活動，提高學生的整體能力。

一、英語語言文學與學生語言能力培養的相關分析

（一）學生語言能力的構成要素

學生語言能力的構成要素主要包括三部分：語言基礎知識、語言修辭能力以及語言交際技巧。

首先，對于語言基礎知識而言，它主要由句法和詞法這兩部分構成。針對句法，它能夠幫助學生進行合理的含義交流，幫助學生對詞匯進行合理的整合，使句子更加合理，它是語言交流的基礎。而詞法主要是使學生進行合理的語義交流，是詞匯運用的方法。在語言基礎知識模塊，詞法和句法兩者缺一不可。

其次，對于語言修辭能力而言，它主要分為口語交際和書面交際兩部分，它是根據實際交際過程中的語言特點進行劃分的。學生在進行情感表達的時候，需要通過修辭藝術對自身所要表達的情感進行修飾，要在清晰表達自己情感的同時讓對方能夠明白理解。所以，說話者在具體的交際過程中需要合理運用修辭手法，保證語言交際達到理想的效果。

最后，對于語言交際技巧而言，在不同場景下它分為不同的技巧表達方法，它在學生的語言能力中扮演著十分重要的角色。在實際應用過程中，學生需要掌握不同場景下的交流技巧，保證說話精密，文采性強。在表達過程中，如果說話人的語言能力相對較低，那么他在表達過程中要盡量使語言精短，通俗易懂。基于此，語言運用分為文學語言和口語兩種。

（二）英語語言文學的教學現狀

英語語言文學目前的教學現狀不是很樂觀，雖然在素質教育背景下做了一些改變，但是應試教育的弊端仍在部分存在。隨著全球化進程的加快，英語成為跨文化交流的重要橋梁，對英語的使用范圍不斷加大。對于我國來說，要想同世界進行緊密合作，必須學會使用英語，而青少年作為祖國的棟梁，以及未來的接班人，必須打好英語基礎。目前，在實際教學活動中，汗多教師都過分注重學生的成績，傳授英語基礎知識，將英語這門語言學拆解成部分來進行講授。但是，對于外國的文化背景和風俗習慣很少灌輸給學生。另外，在教學活動中，教師將語言和文學教學二者相分離，沒有培養學生的語言運用能力，這樣一來，就很難實現教學目標，教學效果也甚是不佳。

二、英語語言文學對學生語言能力培養所產生的作用

（一）改變教學方式，提高學生整體素養

在英語語言文學中，一般都是選取比較具有代表性的文學作品做為教材內容，所以，學生在理解過程中存在一定的難度，教師在講解時也存在困難。這就要求教師在充分調動學生學習興趣的基礎上進行講解，保證學生能夠充分發揮主觀能動性，降低學生理解難度，幫助學生真正理解文學作品。在現代教育基礎下，教學課堂應該擺脫傳統教學模式的束縛，落實以學生為本的教育原則，保證學生形成具有自身特色的語言認知，這樣才能促使學生的語言運用能力得到培養。

作為多重價值的結合體，英語語言文學作品能夠促進學生整體素養的提高，能夠培養學生對于語言的實際應用能力，它并不只是反映學生學習的一種狀態和一個過程。所以，教師要注重“提高整體素養”這一目標要求，在教學過程中要將語言文學的篇目學習擺放在首要位置，提升學生語言交際能力，將基礎學習上升到語言交際運用的層面，減少語言和文學之間的間隙，還原教學的原本意義。

（二）學習寫作方式，提升學生寫作能力

在英語語言文學的學習過程中，學生能夠在潛移默化中模仿文學作品的寫作方式，提高自身的寫作能力。就文學作品而言，它是文學家在特定的時間和背景下、運用精煉的語言對現實的一種表達方式，這些作品都具有一定生活實踐背景、具有總結性。在英語語言文學教學活動中，學生通過文學作品，能夠積累相關素材、學習語言表達的方式。所以，教師在對學生講解作品時，應該對文中優美的語句，以及意義深刻的詞匯進行重點講解，并要求學生進行模仿。長期下來，學生就能夠提升寫作水平，增強對文學的理解力。

（三）合理利用情境假設，提高學生口語表達能力

在教學活動中，教師通過激發學生求知欲來開展英語語言文學教學，提高學生人文素養，提高學生口語表達能力。提高學生口語表達能力主要是教師在課堂中，根據文學作品進行相關教學情景設置，給他們提供口語表達機會，讓同學進行情景表演。口語表達作為提升語言的重要表現，它是學生對英語基礎知識進行實踐的重要內容。學生在情景模擬中，將文學作品進行演繹，體會文學作品的魅力，增強理解能力。同時，在表演過程中，教師給學生提供的口語表達機會也隨機增多。所以，透過英語語言文學，能夠提升學生的語言表達能力，對學生口語能力發揮著積極的作用。

（四）鼓勵學生進行作品閱讀，提高學生閱讀能力

英語語言文學從廣義上來說，它主要包括本國的發展歷史以及生態人文等，它真正反映了本國的真實社會生活。所以，學習英語語言文學能夠使學生積累材料，有效培養學生的閱讀能力，豐富語言表達。在教學活動中，對于學生所遇到的生字和生詞，教師要指導他們進行泛讀，通過猜測詞義來了解文章大意。這樣一來，在長期的學習過程中，學生就能夠提高于都能力。同時，教師要鼓勵學生多進行文學作品閱讀，根據所學閱讀經驗，來理解和認識英語文學作品。經過長期的訓練，能夠有效培養學生的語言能力，提高閱讀能力。

三、結束語

綜上所述，語言文學對于提高學生語言能力有很大的幫助，就文學本身來說，任何一種語言都有其特定的背景，學生在學習的過程中能夠增強對它的理解力。對于教師而言，要利用適當的方式來進行教學，幫助學生理解語言，引導學生學會合理運用語言進行交際。在教學過程中，教師要重視培養學生的語言能力，重視文學語言文學的重要性。教師不能單純以傳授語言基本知識為教學主要目標，要重點培養學生的審美情趣，提高學生的綜合素養。同時，要結合國外文化背景，在相關的情景中進行教學，使學生更好的適應教學環境。

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