急救護理技術教學方法的改革

于秀霞 于秀華 董昕妹

摘 要：急救護理技術應用多種教學方法，可以適應不同學生的學習需求，有效提高該課程的教學效果，培養高素質、實用型的技能型護理人才，更好地與臨床接軌。

關鍵詞：急救護理技術；教學方法；改革

急救護理技術是一門應用性和實踐性非常強的學科，具有實踐性、靈活性與綜合性特征，教學內容含有很多操作技能。教授護生急救知識的目的是引導和訓練其應對日常生活中突發事件的能力，提高護生在急診科和重癥監護病房的護理工作能力。傳統教學以教師講授為主，學生被動接受知識，實踐機會較少，單靠課堂很難接觸到心肌梗死等需要緊急救援的場景，導致學生面對危重病例的搶救時難以應對自如。教師根據急救護理的學習任務可選擇合適的教學方法，如案例教學、情景模擬教學、藍墨云班課教學、參與式教學、綜合模擬實訓演練等。

一、以案例為基礎的教學方法

教師根據課程內容和教學目標，結合護生的水平和能力，選取一些典型案例引導護生進行急救護理技術的學習，如心臟驟停、車禍創傷，組織護生對這些典型案例進行分析、思考、查閱資料，然后進行集體討論。教師對每個環節進行把關和點評，從而提高護生分析問題、解決問題的能力，為其以后的臨床護理實踐打下基礎。案例教學是一種成熟的教學方法，對我國高校的發展和教學改革的推動起到了很大的促進作用。

二、情景模擬教學

傳統實訓課步驟為“視頻播放—教師演示—學生練習—抽考—教師總結”，在此基礎上穿插情景模擬教學，進行嚴格合理的教學案例設計。設計過程中要綜合考慮所提供教學信息的充分性、模擬場景和搶救過程的真實性、決策環境的復雜性、所獲取線索的有效性以及指導性反饋的受益性。目前采用的急救教學案例有心跳呼吸驟停搶救、頭部包扎、左前臂骨折，教師應提前一周發放案例，把護生提前分組，每組3～4人，讓護生從整體操作流暢性、知識技能和溝通交流方面入手查閱相關資料，提前進行設計，提高護生的參與度。實訓課情景訓練時教師要在旁邊進行指導，最后進行反饋，通過再現真實臨床場景和搶救過程使學生如身臨其境，形成“準備—模擬實踐—討論—反思”的教學過程，實現“以學生為主體、教師為主導”的交互式教學方式。

三、藍墨云班課教學

在移動互聯網時代背景下，學生使用手機的頻率越來越高，利用碎片化時間獲取知識成為一種全新的學習方式。在急救護理技術課程中實施藍墨云班課正符合時代的要求。藍墨云班課是指藍墨科技推出的一款移動教學助手App，以移動網絡環境和云服務平臺為依托，利用移動智能設備來組織課堂教學，實現課堂內外的即時反饋與互動。護理課教師可以借助云端創建班課空間，并進行如下操作：及時發布課程相關信息及學習要求、實時簽到、上傳課程視頻、制作微課課件、進行測試、投票、問卷調查、討論、答疑、頭腦風暴等，可提前發布相關資源，讓學生隨時隨地進行學習。課程結束時公布護生的經驗值，對于表現突出的護生進行加分獎勵。

四、參與式教學

參與式教學是一種全新的教學理念，鼓勵學生積極參與學習。教師應把理論課班級護生隨機分組，以小組為單位進行，上課前隨機抽取小組中一名護生進行講解。教師可選取一些較簡單的內容，如院前急救、有機磷農藥中毒、中暑、淹溺、踩踏等，指導每組護生擬訂教學計劃、進行板書設計并制作多媒體課件。護生講解時間為5～10分鐘，由本組其他護生給予補充與說明，最后由教師給予及時糾正或肯定，并做點評總結。參與式教學提高了護生自主學習能力及學習興趣、學生思維能力及教學效果、學生團結協作能力及綜合表達能力，增強了護生動手操作、分析問題、解決問題及語言表達能力，解決了護生分析臨床護理的問題，有利于培養臨床高素質的創新型人才。

五、綜合模擬實訓演練

護生在進入臨床實習之前，需進行急救護理技術操作的相關綜合模擬實訓演練。如模擬重大交通事故、房屋倒塌等急救情景現場，分別進行單人/多人心臟驟停、骨折創傷、外出血、休克等患者的現場急救，營造緊張、緊急的急救環境，讓護生在學會單項急救技能的基礎上進行團隊急救配合，增強技能操作水平和處理突發急救事件的能力。

急救護理技術課程以急救護理崗位任務為引領，依據崗位需求調整教學方法。教師應用多種教學方法，可以適應不同護生的學習需求，有效增強該課程的教學效果，有利于培養高素質、實用型的技能型護理人才。

（通信作者：董昕妹）

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[3]祁愛萍.藍墨云班課在教學過程中的應用探討[J].信息與電腦，2016（19）.

（責任編輯：王 瑜 莊 源）