XMOOC教學模式在投資學專業教學中的創新運用初探

王帥 蘇慧 楊培濤

摘 要：隨著知識經濟、互聯網技術和云計算技術的迅猛發展，近年來，XMOOC模式在全國各高校中進行嘗試和推廣，給傳統的高等教育帶來了巨大壓力和沖擊，成為了學者、教育家和商家關注的熱點和難題。文章從分析投資學專業實施XMOOC教學模式的可行性入手，論述了投資學專業實施XMOOC模式的目標定位、教學內容和教學方式，并構建了投資學專業實施XMOOC模式的評價體系與反饋機制，實現了投資學專業教學從“被動式學習”到“主動式學習”、從“傳授范式”到“學習范式”的轉變，促進了投資學專業人才培養目標的實現。

關鍵詞：XMOOC；投資學；創新運用

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）09-0003-03

隨著知識經濟、互聯網技術和云計算技術的迅猛發展，傳統的大學教學模式受到了新型媒體教學模式前所未有的競爭與挑戰。自2012 年以來，MOOC（MassiveOpen Online Course，大規模在線開放課程，簡稱 “幕課”）教學模式實現了現代大學教育從“被動式學習”到“主動式學習”、從“傳授范式”到“學習范式”的轉變[1-5]，已經逐漸成為教育技術領域的核心和研究熱點，受到了教育界、學術界、商業界的廣泛關注。王永固[6]（2014）通過對MOOC進行文獻分析、參與觀察和案例分析，研究發現，MOOC的內涵主要從課程形態、教育模式和知識創新三個維度詮釋；徐舜平以清華大學為例，用博弈論模型分析了學校的MOOC平臺建設行為和教師的課程申報提供行為[7]；張巖（2015）通過大數據對北京大學六門MOOC中學習行為的特點進行分析，論述了考察學習行為與學習效果之間的關系[8]。國內對MOOC的研究已成為熱點，并取得了成果，但研究不夠深入，尤其是對XMOOC教學模式研究較少，與學科結合的研究成果更少。

一、投資學專業實施XMOOC教學模式的

可行性分析

投資學專業培養具有較強的投資策劃、決策與管理能力，能在政府部門、金融機構、公司、企業等從事相關工作的應用型、融通性、開放式的中高級專業人才。達到投資學的這種培養目標需要充分利用學校或區域內乃至全國各學科的優勢資源和資源共享平臺，這與XMOOC的教學模式在一定程度上是不謀而合的，符合XMOOC教學模式實施的條件和規律。

（一）整合和共享投資學專業優勢資源中具有的

載體優勢

投資學專業要求整合學校或區域內乃至全國的管理學、經濟學、法學、數學、統計學、計量經濟學等學科的優勢資源，XMOOC教學模式通過PC、PAD、SMARTPHONE和CABIE TV等載體建立優勢共享平臺和聯動機制，打造一個面向區域或全國的開放、交互、生態的投資學專業知識環境平臺，實現投資學的國際化戰略和品牌價值的提升，更有效地服務社會，輻射投資文化，促進投資知識交流共享，實現經濟的發展和文明的進步[9-11]。

（二）投資學專業教學中具有知識傳播優勢

XMOOC教學模式是以“微視頻（一般20分鐘左右）+交互式練習（interactive Exercises）為主要知識表現方式[12-13]，其優勢在于方便投資學參與者個性化定制適合的學習工具加入投資學協作學習群組，減小投資學知識的顆粒度，有助于投資學知識資源的傳播速度的提高和傳播范圍的擴大，有利于增強學校投資學的文化輻射功能和提升其社會服務能力。

（三）投資學專業教學中具有較好的評價體系與反饋機制

從供給方看，XMOOC教學模式，一方面，根據投資學的培養目標和社會需求，及時采用國內外較為先進有效的教學理論和實踐方法、動態更新投資學相關的圖書資源、提煉教學內容和名師視頻資料、提升教學工作規范、課堂講授技巧、課堂教學設計、網絡教學技術等，促進教師積極主動地開發前沿的教學資源和提升自己的教學效果。另一方面，依據不同投資學參與者的要求、能力和意愿，最大限度地滿足投資學學習者的個性化培養需求，通過多種方式形成診斷性評價、形成性評價和總結性評價；從需求方看，學習者在自我選擇學習的過程中通過“隨堂測驗”“隨堂考試”“翻轉課堂”等方式調整自己的學習需求，提升自己的學習能力和學習意愿，同時促進教師開發最優質的投資學教學資源和先進的教育方法手段，提升XMOOC教育模式的品牌效應。

二、投資學專業實施XMOOC模式的教學設計

投資學專業實施XMOOC模式必須在符合投資學的培養目標、教學要求和教學規律的同時體現XMOOC教學模式的自主性、多樣性和互動性特征。

（一）目標定位

投資學專業的培養目標是培養能夠從事各類投資決策和管理能力的寬口徑、復合型人才，這符合XMOOC教學模式的自主性、多樣性和互動性特征。自主性在投資學中表現為投資學學習者或參與者能夠根據自己的視角、能力、意愿和觀點參與課程設計和組織，最大限度地自由選擇自己的學習方法、手段、對象、內容、時間和地點；多樣性表現在融入各種投資文化、投資理念和投資思維環境，體驗不同的投資狀態和角色轉換；互動性表現為依據不同的參入者節點和內容節點在教育者與學習者之間進行連接和互動，培養和完善學習者各種能力和技能的同時，提升XMOOC教學的供給資源和質量。

（二）教學內容

投資學專業的培養質量關鍵在于教學內容的保障機制，包括課程設計、實踐設計和論文設計。XMOOC模式將學校或區域乃至全國投資學的優質資源融入課程設計和在線測試之中，讓學習者學習最優質的投資學課程視頻，如微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等核心課程的微視頻、電子書等核心知識資源，定制了具有不同學習目標的學習單元集，不僅增強課程內容的前沿性、精品性、新穎性和有效性，而且增加了課與課之間的邏輯性、系統性、連貫性、全面性和整體性。在實踐設計上XMOOC模式運用虛擬交易所、虛擬投資分析平臺、虛擬沙盤和虛擬競賽和現實的實踐活動來培養學習者的應用操作能力。在論文設計上XMOOC模式與真實的投資案例和投資研究報告、項目對接，讓學習者能夠解決現實投資活動中遇到的難題和難點，感受到投資的樂趣。

（三）教學方式

XMOOC模式運用現代化的PC端、移動端、博客、微信、維基、視頻、攝像機、視頻、投影儀、錄音設備、動畫、游戲、郵件、論壇和PPT等手段[14-15]，通過10分鐘左右的短視頻課程、高頻率回顧性（鞏固性）測試、與學習材料的深入互動、家庭作業（含截止日期）、作業批改、問答平臺、線上互動等整體建構而成的開放式教學模式，便于投資學習者課外根據實際情況如學習風格和認知維度等合理安排學習形式、學習內容、學習進度和評價模式以及反饋路徑，提高學習者的主動性、責任心和控制感，課內進行模擬沙盤比賽、項目式分析以及案例評判，與同伴和教師分享投資體驗、投資成果和共享投資知識，提高投資學習者的實戰能力與技能。

圖1 投資學XMOOC模式平臺下的交互功能圖

三、投資學專業實施XMOOC模式的評價

體系與反饋機制構建

（一）評價體系

投資學專業實施XMOOC模式的評價體系就是對XMOOC模式的績效評價，在調查研究中發現可從供給方教師、需求方學習者、投資企業以及第三方評估單位四方面的績效進行評價。供給方績效評價指標包括：教學方式、教學風格、教學手段、學習資源、課程論壇、問題答疑、作業測試、系統測評、討論區等；需求方學習者績效評價指標包括：年齡、背景、學習風格、投入時間、出勤率、意愿度、持續性、課堂習慣、學習規劃、互動性等。投資企業對XMOOC模式評價主要是對學習者能力的評價，主要指標包括學習者所在企業利潤的增加、投資產品的改進、投資產品的創新、成本的節約、投資技術的革新等；第三方評價主要是對XMOOC教學模式內部機制的評價和社會影響度的評價。

（二）反饋機制構建

投資學專業實施XMOOC模式的反饋機制主要目的在于促進教師教學的改進和學生學習績效的提升，XMOOC模式的反饋機制，一方面，可推動XMOOC模式實施、實現投資學教學資源的改變與更新、交流互動的改善與進步、教學手段的改進與提高、教學方法的完善與提升，從而充分利用投資學的優勢資源，推動XMOOC模式更好地運用。另一方面，XMOOC模式的實施促進了學習者互動性的增強、參與度的改進、能力的提升、意愿的改善、歸屬感的加強、自主性的提高等，培養能夠從事各類投資決策和管理能力的寬口徑、復合型人才，從而更好地實現投資學專業的人才培養目標。

四、投資學專業實施XMOOC模式的案例分析

以“證券投資學”課程作為投資學專業的基礎課程進行XMOOC模式的案例分析。教師將每一節課的內容圍繞著證券投資原理、證券交易、證券投資的宏觀經濟分析、市場與行業分析、公司因素分析、股票投資價值分析、債券投資價值分析、證券投資基金投資價值分析、衍生證券的證券投資價值分析、波浪理論、K線理論、切線理論等進行設計，提供相關學習的視頻（包括知識點講解和重點難點解析）和案例分析，并創建班級學習討論組和發布在線學習任務，創設問題情境，組織虛擬交易所競賽和知識競賽，根據課堂作業、競賽狀況、在線討論情況、具體教學目標進行有針對性的講解和再講解。學習者依據自身的學習目標、知識基礎、學習興趣、時間安排等有目的地選擇相關學習視頻、完成作業、參加討論、在線測試、互動交流等，并向同學、教師尋求幫助，分享學習心得與經驗。一方面通過證券投資學課程作業的完成情況、測試的成績及學習者競賽結果和討論表現以及大數據分析，實現對證券投資學學習者線上學習的形成性評價；另一方面通過“證券投資學”線上結業測試及線下期末考試來實現終結性評價。最終通過這種多元化的評價方式確保”證券投資學”學習者的能力和技能培養，實現投資學專業的人才培養目標。

近年來，XMOOC模式在全國各高校中進行嘗試和推廣，對傳統的高等教育帶來了巨大壓力和沖擊，成為了學者、教育家和商家關注的熱點和難題。本文主要分析了XMOOC模式在投資學專業教學上實施的可能性，并從投資學專業實施XMOOC模式的目標定位、教學內容、教學方式等方面進行深刻的論述，實現投資學教育從“被動式學習”到“主動式學習”、從“傳授范式”到“學習范式”的轉變，并構建了投資學專業實施XMOOC模式的評價體系與反饋機制，保障投資學專業的人才培養目標的實現。

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