淺談初中語文現代文中五種表達方式的判定和區分

摘 要：不同表達方式的判定、區分和靈活運用，一直是初中語文教學中的重難點，2011年版的《課程標準》明確規定了七至九年級學生在閱讀和寫作方面，不僅要會判定和區分不同的表達方式，還要能夠靈活運用。閱讀方面，“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，“能閱讀簡單的議論文和說明性文章”。寫作方面，“寫作時考慮不同的目的和對象，根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式”，“能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫”。這其中，正確判斷和區分不同的表達方式是基礎，可是對于初中生來說，卻常常在表達方式的判定方面一知半解，甚至模糊混淆，因此，我認為，很有必要幫助學生掌握這方面的知識。

關鍵詞：語文現代文；初中語文；教學

表述特定內容所使用的特定的語言方法、手段，叫作表達方式。它是文章構成的一種形式要素。初中階段六冊語文書中，大約一百二十篇現代文，接下來從這些現代文中擷取一些句子，談談五種表達方式的判定方法。

敘述是指講述一件事情，記載、述說人物活動的一般情況和事件的開端、發展、高潮或結局。例：

1. 十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。（《合歡樹》）

2. 可誰知道狗日的反動派不知從哪個屋頂上撂下顆手榴彈來，手榴彈就在我們人縫里冒著煙亂轉，這時這位同志叫我們快趴下，他自己就一下撲在那個東西上了。（《百合花》）

例1講了一件事情：我十歲時作文就在比賽中得了第一。例2講的是：小通訊舍己救人犧牲的具體過程。敘述最大的特點，就是“言之有物”，一般是講了一件事。

說明是指對事物的外形、性質、構造、功能、作用、關系等作客觀的介紹。一般是理性思考的結果。例：

1. 當外界的一種笑料變成信號，通過人的感官傳入大腦皮層，大腦皮層接到信號，就會立刻指揮全身肌肉或一部分肌肉動作起來，于是出現了笑。（《笑》）

2. 荔枝不耐貯藏，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。（《南州六月荔枝丹》）

例1說明了“笑”這一動作行為產生的生理機制。例2引用白居易說的話說明荔枝不耐貯藏的特點。說明就是用簡明的語言真實地反映客觀世界中的各種事物或事理，它在五種表達方式中出現的頻率是最低的，也是大量使用后學生最不喜聞樂見的。

議論是指對人或者事物的好壞、價值、特點、功能等所表示的意見。例：

1. 人總是要死的，但死的意義有不同。（《為人民服務》）

2. 只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。（《為人民服務》）

例1表達的觀點是：人難免一死，但死的意義大有不同。例2的觀點是：評價任何組織（包括中國共產黨）的存在和發展，應以是否是以人民的利益為根本出發點為標準。議論就是表達觀點、表明態度或者提出主張。

描寫是指用形象生動的語言對人物、事件、環境所做的具體描繪。例：

1. 她步履蹣跚地走了幾步，忽然站住，定定地打量著路邊的一棵古槐，瞪大了的眼睛里流露出恐懼和絕望，雙手也不由自主地哆嗦起來。（《南京大屠殺》）

2. 烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴，一對勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的一只小燕子。（《海燕》）

例1是關于年過半百的靜緣師太再次看到古槐樹時的動作和神態描寫。例2從羽毛、尾巴和翅膀三方面具體地描寫了故鄉的小燕子的外貌。描寫是五種表達方式中形式最多樣、語言最活潑的。

抒情是指抒發、傾吐感情的一種表現手法。例：

1. 大堰河，我是吃了你的奶而長大了的你的兒子，我敬你、愛你！（《大堰河——我們保姆》）

2. 啊，鄉愁呀，如輕煙似的鄉愁呀！（《海燕》）

例1作者以詩歌的形式直接抒發了對乳母的崇敬、熱愛和懷念之情。例2作者舉重若輕地表達了鄉愁的那種剪不斷、理還亂，揮之不去的感覺。

綜上所述，我們發現，五種表達方式，在定義和作用方面，有非常明顯的差別，我們可以記住這樣的口訣：描寫刻畫人或景，它注重印象；敘述生動又傳神，它注重過程；抒情直接或間接，故事感人引共鳴，它注重情感；議論評價人或事，作者觀點要顯示，它注重的是觀點的表達；說明一般不常用，簡明扼要寫特征，它注重的是介紹。

在區分五種表達方式的同時，還要注意以下幾種情況：

1. 從寫作方式方面考慮，不同體裁的文章（記敘文、說明文、議論文、應用文）中，某一種或者兩種特定的表達方式占據主導地位，如記敘文的主要表達方式就是敘述和描寫，議論文的主要表達方式就是議論。

2. 從寫作內容方面考慮，不同的文學體裁（小說、詩歌、散文、戲劇）對于表達方式的偏好又有很大差異，如小說主要為了塑造人物形象，就會有很多人物描寫，像外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫和心理描寫。詩歌大部分是要抒發某種感情，在行文中免不了有較多的抒情。散文基本上也偏重抒情。

3. 有些句子同時使用兩種甚至兩種以上的表達方式，如夾敘夾議，借記敘抒情，借議論抒情等等。舉例子：

（1）半個世紀過去了，美麗壯闊的南京城已難尋覓舊時容顏，可先輩們痛苦的哀號將永遠在我靈魂深處回蕩。（《南京大屠殺》夾敘夾議）

（2）在紀念抗日戰爭50周年前夕撰寫這篇文章，我又感到欣慰——今日之中國，已非任人宰割的羔羊；作為80年代的青年軍人，我又感到自豪——在我們的鋼鐵長城和火熱的胸膛前面，絕不允許歷史悲劇再次重演！（《南京大屠殺》借議論抒情）

（3）半個世紀過去了，浩浩長江依然奔騰向前，無止無息。（《南京大屠殺》借記敘抒情）

作者簡介：

黃彬彬，福建省晉江市，福建省晉江市紫華中學。