創景融情

摘 要：小學語文新課標清晰地把教學課程目標劃分為能力和知識、方法和過程、價值觀以及情感觀這三個維度。課程新標準設計的思路中還明確地指出這三個方面要相輔相成，融會貫通，融為一體，以語文素養的提高作為重點，融合各個學習節點交織上升，最終全面達到語文培養的目標。

關鍵詞：學科特點；情感教學；策略

首先，作為一名語文教師要有“育人”的意識，融情于教，積極主動地創建一種和諧、民主和平等的師生關系。創建輕松、歡快的教學氛圍，讓學生敞開心扉，真誠地進行價值觀、情感和態度的溝通。再者，教師要善于挖掘教材的情感因素，因文定教，以情激情，深化情感體驗。其三，教師要轉化角色，引導學生多樣朗讀，或熟讀成誦，或分角色表演，低吟高唱，撰寫心得，宣泄情感，形成語感。

一、 把握小語學科教育的特點，落實課標情感教育目標

（一） 把握語文明顯的情感特性

語文的特性就是教材和語言具有其他學科所沒有的強烈感染力。因此語文教學應該更容易通過情感去打動學生，激發學生在教學過程中能夠產生情感上的共鳴，有利于學生理解課文內容，提高學生學習語文的積極性。易于促進生本對話、師生對話。教材的故事性、人物的情感性會幫助教師針對每個學生不同的性格特點和創設有趣的情景進行因材施教，提高課堂上活躍度和學生們的積極性，使課堂教學的效率得到提升。在上課的過程中，師學之間依據教材互動生成，在學習過程中質疑問難，解疑反饋中良性互動，產生情感的共鳴，會激發學生的學習興趣避免了傳統教學“填鴨式”枯燥的學習。比如在回答完問題的時候，對回答好的同學說“你很棒”“回答的很好”等等，有時也可以讓學生進行掌聲的鼓勵；對于回答不好的學生說“回答的有道理，但是不全面”等。學生通過教師的鼓勵和贊揚的話會使同學的大腦皮層處于一種興奮、活躍的狀態，學習的興趣也會大大地提高。

（二） 把握生動形象情感體驗

語文的情感教育可以擴展學生們的形象思維，借助于形象思維可以實現分析和解決在學習過程中遇到的問題。形象特性具體來說有兩方面的意義：

其一是在語文課堂上所體現出來的課文形象。

其二是教師在教學過程中對學生進行指引，使學生在腦海中形成的形象，有助于學生的理解和記憶，比如說，教師在課堂上運用多媒體教學、話劇的方式教學有比較好的教學成果，學生通過教師語言的表達以及自己的想象，把原來很抽象的理念變得生動，讓課文的教學內容更真實，促進學生在上課過程中的情感體驗更豐富。

（三） 把握繪聲繪色的審美特性

小學語文中有著非常豐富的美育觀念。這一階段的審美教育，對學生以后的審美價值觀的養成極其重要。所以新課標指出，定制小學語文教學美育目標，這可以讓語文教學更加生動。比如說，可以讓學生通過寫日記的方法把自己經歷和思想進行描述，通過這種方法，可以促進學生們的情感培養，讓學生養成良好的情感品質，這樣有助于培養學生們今后健康的思想素質。

二、 依據不同的課型題材，實施語文情感教育的有效策略

（一） 創設有趣的教學情景，激發學生們的情感體驗

根據不同的教材內容，制造故事氛圍，讓學生身臨其境是讓學生產生情感共鳴的前提條件。教師通過創建情景，或視頻，或劇情表演，借助有趣的情景有助于學生對課文的掌握和理解掌握。比如教師在教課文《草原》的時候，教師可以采用多媒體課件展現課文中壯闊的草原風光圖：湛藍的天空，一望無際的綠色草原，純白的羊群，柔潤的色彩，栩栩如生的場面，滿滿的詩情畫意，牢牢地吸引著學生。要是再配上朗讀錄音，讓學生一邊聽一邊看，猶如身臨其境，學生入景、入情。情景交融的過后，學生放飛想象，學生學習的積極性和求知欲被調動起來了，情感也產生了共鳴，讓學生徹底感受到了草原風光的美，熱愛大草原的情感油然而生。

（二） 采用不同的方式，體驗情感

1. 借助生活體驗，領悟情感。“語文來源于生活”，在教學過程中，教師要引導學生多去觀察生活，多去體驗生活，進而充分調動學生內心的情感。在讓學生學習《兩只小獅子》后，即可聯系到生活中勤奮的學生和懶惰的學生之間的區別，有益于培養學生積極勤奮的品質與個性。

2. 注重朗讀，領悟情感。新課程標準中指出，要讓學生在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。在實際教學中，教師可以或通過聲情并茂的朗讀、感受表演式的朗讀，來激發學生的情感；培養學生的語感，提高學生的朗讀水平。

（三） 采取科學合理的教學評價

傳統的教學評價中，教師一般只注重學生的學習成績的評價，對學生的鼓勵和支持忽略了，換而言之，教師在點評的過程中，只關注學生的分數，忽略了學生的情感。這樣的評價方式雖然能夠比較客觀地點評學生的成績，但是不利于學生的進步和鼓勵，學生很容易因為成績不理想影響自己的學習積極性和思想情感。所以，教師應該盡可能地采取以鼓勵為主的評價方式，善于發現學生們的優點，并根據學生們的優點給予表揚和鼓勵，對他們的不足首先指出學生的可取之處，然后再委婉地提出學生存在的問題，在這個過程中，教師應該更多的體現對學生的鼓勵和期望，讓學生充分地認識到自己的不足，然后通過自己的努力提高自身的水平。教師的教學評價一旦有了人性化的一面，對學生的情感教育，促進學生們的全面發展有著非常重要的意義。

三、 結束語

語文素養的加深加厚，高效的語文課堂建設，一定要把情感教育放在教學的過程中，因為情感教學正是素質教育所積極提倡的。所以，語文教師在教學的過程中，要重視培養學生的感情，通過采取各種行之有效的策率，激發學生學習語文的積極性，豐富學生的情感體驗，在品讀感悟，語言錘煉中升華感情，才能夠使小學語文的情感教育真正落到實處。

參考文獻：

[1]宗玉坤.語文教學中如何培養學生的情感態度價值觀.

[2]遼寧教育，2013（13）.

作者簡介：

蘇安清，福建省泉州市，福建省泉州市環清小學。