單招計算機專業電子技術應用教學的新模式分析

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，對各個學校的學生教育教學模式都提出了新的要求。就職業高中計算機專業學生的電子技術應用學科的教學而言，傳統的教學模式已經不能滿足當前這個時代對單招計算機專業教學的要求，因此，本人結合自己多年的工作經驗，積極響應新課程改革的創新口號，就單招計算機專業的電子技術應用教學的新模式進行一定的研究。

關鍵詞：電子電工教學；單招；教學模式；創新；新模式

電子技術應用是一門理論與技能相結合的學科，單招的電子電工的教學內容大部分學生都是初步接觸，很多學生由于不能及時適應新的學習環境和學習內容造成了對理論知識理解困難，對學習造成了較大的困擾。因此，對于單招計算機專業的學生，我們教師應該激發他們對電子技術應用課程學習的興趣，及時發現學生存在的問題，強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀相整合”的新型教學模式。隨著新型課程觀的推進和普及，越來越多的教師開始反思傳統課程中存在的問題，開始不斷嘗試用新課程改革的新理念去發現更有利于學生全面發展的教學模式，實現真正的為了每一位學生的全面發展而教學。本文我將結合自己的教學經驗，指出在傳統的電子技術教學模式中存在的問題，并對創新性的單招電子技術應用教育教學模式提出自己的想法和建議。

一、 目前電子電工教育教學模式中存在的問題

（一） 重理論、輕技能

由于計算機專業的電子技術應用課程不考技能，受應試教育的影響，在目前的課堂教學中，教師一味地強調書本知識的學習往往會忽視學生的技能培養，這就必然導致了學生死記硬背應付單招考試而并沒有真正掌握各種電路的工作原理，形成了應試式的單一教學模式，這種教學模式是缺乏技能訓練的理論教學，忽視了學生的全面發展以及對學生的思維能力以及觀察能力的培養。導致學生在學習過程中缺乏積極性和主動性，經常會出現教師上課講“理論”、學生考前背“理論”，遇到實際問題不會用“理論”的現象。

（二） 重識記、輕創新

在目前的電子技術應用的課堂教學中，廣大教師從應試和成績出發，忽視甚至放棄了學生動手能力和創新能力的培養，影響了學生綜合素質的全面發展，而大多數學生把電子電工的知識作為一項純理論純記憶的學習任務去完成，沒有主動接觸和探究的意識，這對于計算機專業學生學習電子電工課程是非常不利的。學生無法融入教學過程中，教學被簡單化為應試的手段，使學生對電子電工的學習產生厭煩心理。

（三） 重教師、輕學生

傳統的電子技術應用教育教學的課堂多半是教師主宰課堂，學生積極性不高，教學活動極其機械，教師死輸硬灌，學生被動接受，成為裝著電路知識的罐子。課堂上常常出現老師自我陶醉、口干舌燥，而學生卻昏昏欲睡、一頭霧水。由于教學主客體異位學生多半缺乏學習的積極性和主動性，在課堂上由主體變為客體，被動學習經常出現注意力不集中、開小差的狀況。這樣學生的學習效果就要大打折扣，課堂效果也就非常不理想了。

二、 關于計算機專業電子技術應用課程教育教學有效新模式的建議

（一） 理論+技能，有效激發學生的學習興趣

電子電工是一門理論與技能相結合的學科，因此學校應該增加對計算機專業電子技能課的課程，技能訓練是電子電工理論知識的基礎，對這門課的學習起著非常關鍵的作用。學生在上技能課的過程中，不僅鍛煉了他們的動手操作能力，而且在訓練過程中出現的各種狀況，燈泡的亮、暗變化，示波器的波形變化等都會引起學生的思考，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。同時，在上課的過程中對提升學生的邏輯思維能力也有很大的幫助。

（二） 識記+創新，全面提高學生的綜合能力

隨著時代的發展，當今社會對學生的綜合能力有了更高的要求，因此教師只有不斷更新教學內容、改進教學方法、創新培養模式，全面提高學生的綜合能力，要求學生具有扎實的專業基本理論和基本技能。所以在新的教學模式下就要求教師在對學生基礎知識識記的基礎上加強對學生的綜合能力的培養。鼓勵學生大膽創新，變“讀死書，死讀書”為“會讀書，讀會書”，學習和實踐相結合真正成為創造性的新型人才。

（三） 正確處理好課堂上的師生關系

新型的電子電工教學模式堅持以教師為主導，學生為主體，促使學生通過動手、動口、動腦主動獲取知識，學生只有經過一系列的質疑、判斷、分析、綜合等認知活動，才能真正地對知識理解鞏固，才能真正地培養學生的綜合能力。教師可以采用啟發式、討論式等教學方法，創設教學情境激發學生的學習興趣，充分挖掘學生學習的潛能，切實提高課堂教學效率，努力培養學生的自學能力，確保課堂上學生有足夠的自主學習理解和提問的時間。

（四） 使用先進的教學手段，提高教學效果

把多媒體電教演示教學系統、多媒體網絡教學系統等先進的教學手段與電子電工理論教學結合起來是非常有必要的。這種教學一是可以使知識的輸出量大大增加，向學生提供充足的學習材料，極大地豐富了學生的視野，提高教學效率；二是可以使學生對學習產生興趣，提高他們的學習效率；三是方便學生在課后對課堂講解的重點知識進行復習和鞏固。

三、 小結

總之，通過對單招的電子技術應用學科教學模式的改革能活躍課堂氛圍，讓學生喜歡學習電子電工。在這種模式下學生可以將理論知識和實踐知識充分地結合起來，便于提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。教師通過這種方式教學，也可以充分調動學生學習的積極性和主動性，有利于學生的全面發展。

作者簡介：

韓瑩瑩，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業學校。