初二學生學習物理貴在興趣的培養

摘 要：物理是初二學生剛接觸的學科。學生對物理是既新奇又懼怕，他們急于想知道這一新增學科是研究什么的。這種積極的心理傾向是朦朧興趣的開始。如何把這種積極的心理傾向轉化成一種積極探索的真正興趣，是初二物理教師在教學中需要注意的，培養好學習興趣能為今后的物理學習打好基礎。偉大的物理學家愛因斯坦說：“興趣永遠是最好的老師”，那么如何培養初二學生對物理的興趣呢，下面，談一談本人在十三年的物理教學中的幾點心得體會。

關鍵詞：物理；教師；啟發式教學

一、 利用第一節課激發學習興趣

第一節課是學生認識物理學科和物理教師的開始，在此之前他們對物理和物理老師有較大的想象和期待。上好第一堂課，留個良好的第一印象，是決定學生今后學好物理的關鍵。其實這就是心理學中的“暈輪效應”，在一定范圍內影響著今后的物理學習。因此，每個小細節都要經過深思熟慮：如備課、課堂設計、知識點間的過渡、實驗的設計，甚至老師的著裝等，都不能馬虎。為此，每學期開學，校領導、備課組長都一再強調一定要上好第一節課，給學生留個好印象。今年我的第一節課不是按照課本來設計的，而是圍繞著四個問題：“什么是物理；物理有趣嗎；物理有用嗎；物理好學嗎”展開的，體現物理的三大主題：1. 物理有趣，2. 物理有用，3. 學好物理的竅門；同時還演示“覆杯實驗”，“振動的音叉激起水花”，“為何幾個轉圈的同學突然停下會撞在一起”，“小小吸盤為何可以掛物體”，“捏不破的雞蛋”，“為何往清水中加鹽雞蛋會上浮”[1]等有趣的實驗；最后作業是與生活緊密相關聯的：體驗用兩根吸管，一根插水里，一根懸空中，噙著兩根吸管一起吸。很多學生對這節課中有趣的實驗現象都想自己動手試試，一直追問為何會有這樣的實驗現象，這就給學生留了懸念，學生對物理就有了期待，想繼續探究下去，這就是興趣的開始。

二、 利用啟發式教學喚起學習興趣

現代認知心理學認為，通過引起認知上的不和諧，能引發學生的好奇心并激發學習興趣。所以，教師在課堂上要采用靈活多變的教學方法，實施啟發式教學，創設問題情境，形成懸念，以激起學生的好奇心和學習熱情。初中的物理內容相對簡單，實驗較多，可以從實驗現象中創設問題情境，在實驗探究中教會學生解決問題的方法。比如在學習《速度》時，可以通過觀看劉翔跨欄的比賽視頻，引導學生比較運動員的前后位置，即相同的時間比路程，等到終點結束后讓學生比較所用時間的多少，即相同的路程比時間，通過兩次的比較從而建立速度的基本概念。

三、 利用學科特點提高學習興趣

教師在教學過程中要注意初二物理學科的特點，它不像數學有嚴密的邏輯體系，它有其自身的學科特點：1. 是“繁、雜”，這實際上反映了物理學科知識點、物理現象比較多，與數學幾乎沒什么關聯性，有比較濃的文科特點，可以說是理科中的文科，并且前后章節聯系性比較少，例如聲和光這兩章就幾乎沒什么關聯；2. 是“身邊的科學”，初二物理大部分與日常生活聯系比較緊密，物理從生活中來，必然要回歸社會，運用物理知識解決學習、生活、生產中的實際問題。因此，在平時教學過程中，教師就要有針對性地進行調整，首先針對知識點多、記憶難、易忘記等特點，可以把知識點編成一些好記、上口的順口溜等形式，提高學生學習興趣，如“能發光、叫光源，月亮不是太陽是；光傳播、有條件，均勻介質才直線；凸透鏡、能成像，遠小近大不一樣；大于二焦能照相，縮小倒立膠片上；焦與二焦電影放，放大倒立屏幕上”[2]等口訣，學生就特別喜歡。其次，可以利用我們身邊熟悉的現有物品進行教學，經常使用學生熟悉的物品進行教學，有利于學生明白物理就在身邊，是身邊的物理，它與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然能得到很好的激發，如用圓珠筆做壓強實驗，用礦泉水瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用水霧或光盤做光的色散實驗，學生就特別感興趣。

四、 利用內容新穎吸引學生興趣

教師平時教學中要注意教學內容的新穎性，不要“一道湯、老面孔”。教學內容的新穎性不單單體現在新課教學中，也可以在復習課中出現，復習課不是內容的簡單重復，要推陳出新，使內容有新意。在復習光學這章時，我不是簡單羅列知識點、做練習，而是采用思維導圖的復習方式，將光源、光線、反射、折射等知識用一幅圖的形式前后串聯展現出來，吸引了學生注意力，效果特別好；其次，嘗試培養學生自己來繪制思維導圖，個別畫得很不錯，已有思維導圖“具像”化了。

五、 利用課外實驗發展學習興趣

實踐證明，課外閱讀和課外活動對于培養興趣、增長知識、開闊視野是極好的手段。物理是一門以實驗為基礎的學科，很多知識的獲得就是在大量實驗的基礎上歸納總結出來的，中學物理實驗主要有三種形式：教師演示、學生分組實驗和學生課外實驗，其中學生課外實驗是物理課堂教學的一種有效補充和延伸，對學生在掌握知識和提高能力、素質方面有重要作用。通過開展“自制顯微鏡”“自制望遠鏡”“制作潛水艇”等課外實驗，學生不僅印證和掌握了有關知識，而且還學會了實用技巧，提高了學習物理的興趣。

在轉型的初二階段，如何通過培養興趣來激發學生學習物理的熱情，是每一位物理教師需要不斷努力追求的。上面幾點就是本人這幾年的工作經驗總結，定有不足之處，希望能在今后的學習工作中不斷改進。

注釋：

[1]引用韓松、戴海峰《巧用物理實驗，有效提高物理教學效果》.

[2]引用易中疏《初中物理巧記妙學》.

參考文獻：

[1]易中疏.初中物理巧記妙學.

[2]韓松，戴海峰.巧用物理實驗，有效提高物理教學效果.

作者簡介：

鐘嬌娣，福建省永安市，福建省永安市第三中學。