社區(qū)護(hù)理教學(xué)微課教學(xué)法的探究與應(yīng)用

趙大瑋

摘 要 隨著教育改革的飛速發(fā)展，各種各樣的教學(xué)方法被用于教學(xué)中。社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐要求很高的學(xué)科，造成很多教師感覺(jué)很難教，學(xué)生不愿意去學(xué)的局面。面對(duì)這種局面，我們可以采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。近幾年，各種教學(xué)方法層出不窮，我們應(yīng)該根據(jù)社區(qū)護(hù)理學(xué)每一章節(jié)的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 社區(qū) 護(hù)理教學(xué) 微課教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1微課的四大共性特征

“微課”（Micro Lectures、Micro Courses）還有“微課程”、“微型課程”、“微講座”、“微學(xué)習(xí)”等說(shuō)法，最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Pen rose在2008年提出，相關(guān)學(xué)者在2011年首次引入國(guó)內(nèi)。目前，國(guó)內(nèi)眾多研究者對(duì)微課沒(méi)有形成統(tǒng)一的概念認(rèn)識(shí)，對(duì)微課的定義各不相同，本文提煉出微課教學(xué)必不可少的四大特征如下。

1.1時(shí)間短

“注意力能量模型”認(rèn)為不同年齡人群可持續(xù)接受信息、保持注意力的時(shí)長(zhǎng)不同。微課時(shí)長(zhǎng)可設(shè)計(jì)在10—20分鐘之間，與學(xué)生的持續(xù)性注意力相吻合。

1.2單一知識(shí)點(diǎn)

微課主題突出，教學(xué)內(nèi)容只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，內(nèi)容精練，重點(diǎn)突出，而非傳統(tǒng)意義上完整的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

1.3多媒體視頻

微課不僅僅是視頻這一種形式，其中還包含了影像資料、二維、三維動(dòng)畫(huà)、PPT幻燈片、音頻文件、圖片資料、精練文本等不同媒體形式，共同服務(wù)于微課單一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.4適合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)

隨著國(guó)家無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來(lái)越廣，手機(jī)、iPad、筆記本電腦等移動(dòng)通訊產(chǎn)品日益普及，微信、QQ、微博等社交軟件深入每個(gè)學(xué)生的生活，微課越來(lái)越適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)需求。

2微課教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門(mén)涉及范圍較為廣泛的學(xué)科，既要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)的掌握嫻熟，又要求學(xué)生對(duì)社區(qū)心理學(xué)、人文等有較深的體會(huì)。我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式多以“小組合作探究”式的學(xué)習(xí)為主，教師在課堂教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員相互合作、競(jìng)爭(zhēng)，小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。由于社區(qū)護(hù)理學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這種小組式的學(xué)習(xí)方式僅有利于社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理論知識(shí)的掌握，難免會(huì)造成“紙上談兵”現(xiàn)象的產(chǎn)生。將微課教學(xué)法應(yīng)用于社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程之中便會(huì)避免此類(lèi)現(xiàn)象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行微課視頻選材時(shí)，應(yīng)注意貼近民生、貼近社區(qū)實(shí)際，并且充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。由于我國(guó)社區(qū)護(hù)理起步較晚，社區(qū)護(hù)理實(shí)踐的環(huán)境相比醫(yī)院臨床實(shí)踐環(huán)境又更為復(fù)雜，社區(qū)人物及事件更為多樣性，因此可充分借鑒國(guó)外的優(yōu)秀素材，對(duì)在社區(qū)護(hù)理實(shí)踐中遇到的人物鮮活的案例進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生在這些剪輯的視頻中提取信息，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析，尋求合理的解決方案，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。這種通過(guò)典型案例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的微課教學(xué)法，既能使學(xué)生將社區(qū)護(hù)理學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，又能為今后的社區(qū)護(hù)理工作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.2構(gòu)建情景案例提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)法有別于課堂中播放PPT、播放視頻的教學(xué)，微課在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目的等方面有更深層次的教學(xué)要求。相對(duì)于醫(yī)學(xué)院校內(nèi)較為熱門(mén)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，社區(qū)護(hù)理學(xué)更加側(cè)重于對(duì)疾病的預(yù)防，因此該專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有高度的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。社區(qū)護(hù)理要求學(xué)生可由課堂所學(xué)的公共衛(wèi)生及護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有效的對(duì)社區(qū)人員可能出現(xiàn)的疾病進(jìn)行預(yù)防，并能快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，工作地點(diǎn)的特殊性還要求社區(qū)護(hù)理人員擁有高度的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。微課教學(xué)中的視頻可來(lái)自網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀片斷的剪輯，也可由學(xué)生分組自行構(gòu)建情景案例。每位學(xué)生都來(lái)自于一個(gè)個(gè)的小社區(qū)，自己身邊的親人、朋友等都是未來(lái)社區(qū)護(hù)理的對(duì)象，通過(guò)學(xué)生的生活觀察，由小組合作構(gòu)建可能發(fā)生的情景案例，將經(jīng)典案例置于課堂之上，其他學(xué)生可從微視頻中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后將不同解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)方法進(jìn)行比較，以此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以更積極的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的社區(qū)護(hù)理工作。

2.3微課教學(xué)法給師生更多交流機(jī)會(huì)

微課教學(xué)中的微視頻時(shí)間約在5-8分鐘時(shí)間，最長(zhǎng)的微視頻也僅十幾分鐘，且微視頻還支持多終端播放，學(xué)生可在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群中自行下載，并可進(jìn)行反復(fù)觀看。這種短小精悍的微課教學(xué)法大大節(jié)約了課堂時(shí)間，將節(jié)約的時(shí)間用于師生之間的溝通，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)法還提供給廣大師生一種新的溝通方式，針對(duì)微視頻中存在的問(wèn)題，學(xué)生可在班級(jí)微信群、QQ群中留言自己的學(xué)習(xí)困惑，由學(xué)生自行討論，教師可實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生反映的問(wèn)題，社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師也可據(jù)此提高自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，對(duì)微課教學(xué)法不斷完善，在有限的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容中對(duì)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行精確定位，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的不斷提升，促進(jìn)我國(guó)社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的不斷提高，以形成具有中國(guó)特色的社區(qū)護(hù)理教學(xué)理論。

3結(jié)語(yǔ)

每種教學(xué)方法都有優(yōu)缺點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該更加教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和目標(biāo)要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用不同的教學(xué)方法。利用微課進(jìn)行教學(xué)主要目的就是通過(guò)此種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙蓉，鞏曉璐.微課教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（15）：67-68.