社區護理教學微課教學法的探究與應用

趙大瑋

摘 要 隨著教育改革的飛速發展，各種各樣的教學方法被用于教學中。社區護理學是一門對實踐要求很高的學科，造成很多教師感覺很難教，學生不愿意去學的局面。面對這種局面，我們可以采用多種教學方法，提高教學質量，改善教學效果。近幾年，各種教學方法層出不窮，我們應該根據社區護理學每一章節的具體內容和教學目標，選擇不同的教學方法。

關鍵詞 社區 護理教學 微課教學法 應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1微課的四大共性特征

“微課”（Micro Lectures、Micro Courses）還有“微課程”、“微型課程”、“微講座”、“微學習”等說法，最早由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師David Pen rose在2008年提出，相關學者在2011年首次引入國內。目前，國內眾多研究者對微課沒有形成統一的概念認識，對微課的定義各不相同，本文提煉出微課教學必不可少的四大特征如下。

1.1時間短

“注意力能量模型”認為不同年齡人群可持續接受信息、保持注意力的時長不同。微課時長可設計在10—20分鐘之間，與學生的持續性注意力相吻合。

1.2單一知識點

微課主題突出，教學內容只針對某一個知識點進行講解，內容精練，重點突出，而非傳統意義上完整的一節課的教學內容。

1.3多媒體視頻

微課不僅僅是視頻這一種形式，其中還包含了影像資料、二維、三維動畫、PPT幻燈片、音頻文件、圖片資料、精練文本等不同媒體形式，共同服務于微課單一知識點的教學設計。

1.4適合移動互聯網學習

隨著國家無線網絡覆蓋面越來越廣，手機、iPad、筆記本電腦等移動通訊產品日益普及，微信、QQ、微博等社交軟件深入每個學生的生活，微課越來越適應移動互聯網的學習需求。

2微課教學法在社區護理教學中的應用探究

2.1加深學生對教學內容的理解

社區護理學是一門涉及范圍較為廣泛的學科，既要求學生對基礎護理知識的掌握嫻熟，又要求學生對社區心理學、人文等有較深的體會。我國傳統的課堂教學方式多以“小組合作探究”式的學習為主，教師在課堂教學中將學生進行小組劃分，以實現組內成員相互合作、競爭，小組成員在學習過程中取長補短，實現共同進步。由于社區護理學具有較強的實踐性，這種小組式的學習方式僅有利于社區護理專業的學生對基礎護理論知識的掌握，難免會造成“紙上談兵”現象的產生。將微課教學法應用于社區護理學教學過程之中便會避免此類現象，達到良好的教學效果。在進行微課視頻選材時，應注意貼近民生、貼近社區實際，并且充分考慮學生對知識的掌握程度。由于我國社區護理起步較晚，社區護理實踐的環境相比醫院臨床實踐環境又更為復雜，社區人物及事件更為多樣性，因此可充分借鑒國外的優秀素材，對在社區護理實踐中遇到的人物鮮活的案例進行剪輯，讓學生在這些剪輯的視頻中提取信息，對發現的問題進行專業分析，尋求合理的解決方案，加深對所學內容的理解。這種通過典型案例發現問題的微課教學法，既能使學生將社區護理學的理論與實踐相結合，又能為今后的社區護理工作積累豐富的經驗。

2.2構建情景案例提高學生學習興趣

微課教學法有別于課堂中播放PPT、播放視頻的教學，微課在教學設計、教學目的等方面有更深層次的教學要求。相對于醫學院校內較為熱門的臨床醫學專業，社區護理學更加側重于對疾病的預防，因此該專業要求學生具有高度的獨立發現問題的能力。社區護理要求學生可由課堂所學的公共衛生及護理專業基礎知識有效的對社區人員可能出現的疾病進行預防，并能快速發現問題、解決問題，工作地點的特殊性還要求社區護理人員擁有高度的人際關系協調能力。微課教學中的視頻可來自網絡優秀片斷的剪輯，也可由學生分組自行構建情景案例。每位學生都來自于一個個的小社區，自己身邊的親人、朋友等都是未來社區護理的對象，通過學生的生活觀察，由小組合作構建可能發生的情景案例，將經典案例置于課堂之上，其他學生可從微視頻中主動發現問題、探討問題、分析問題，然后將不同解決問題的專業方法進行比較，以此提高學生在學習中的主體地位，并能讓學生在解決問題的過程中體會到學習的樂趣，以更積極的態度面對未來的社區護理工作。

2.3微課教學法給師生更多交流機會

微課教學中的微視頻時間約在5-8分鐘時間，最長的微視頻也僅十幾分鐘，且微視頻還支持多終端播放，學生可在班級網絡群中自行下載，并可進行反復觀看。這種短小精悍的微課教學法大大節約了課堂時間，將節約的時間用于師生之間的溝通，有效的提高學生的學習效率。微課教學法還提供給廣大師生一種新的溝通方式，針對微視頻中存在的問題，學生可在班級微信群、QQ群中留言自己的學習困惑，由學生自行討論，教師可實時對學生進行引導，幫助學生解決問題。通過學生反映的問題，社區護理專業教師也可據此提高自己的專業教學水平，對微課教學法不斷完善，在有限的教學時間、教學內容中對課程的重難點進行精確定位，從而促進學生專業基礎理論知識以及社區護理專業實踐能力的不斷提升，促進我國社區護理專業教學水平的不斷提高，以形成具有中國特色的社區護理教學理論。

3結語

每種教學方法都有優缺點。在實際教學中，我們應該更加教學內容、教學大綱和目標要求，同時結合學生的實際情況，靈活選用不同的教學方法。利用微課進行教學主要目的就是通過此種方法激發學生的學習興趣，促進知識的內化，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養符合社會需要的德才兼備的護理人才。

參考文獻

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