楊斌　陳喜龍　張宏壯　徐杰

摘 要 結合軍事院校士官學員在參加“機械創新設計大賽”期間暴露出的一些不足，淺談如何依托“機械創新設計大賽”這一重要賽事，開展人才培養。

關鍵詞 機械創新設計大賽 士官學員 人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0前言

全國大學生機械創新大賽是一項培養學生創新能力、工程實踐能力與綜合運用能力的重要賽事。廣泛得到各高校的普遍重視及社會各界的高度關注，目前是我國大學生競賽五大經典賽事之一。

與此同時，為促進軍事院校教育教學改革，滿足我軍高素質新型軍事人才的培養需求，這項賽事也得到了許多軍事院校的青睞。

如何依托“機械創新設計大賽”，針對軍事院校士官學員的特點，培養優秀士官學員，成了軍事院校機械類課程教員最該回答的問題。

1士官學員暴露出的幾點不足

從多年來組織士官學員參加機械創新設計大賽的經驗上看，與這些“地地道道”的地方大學生相比，士官學員明顯存在著以下幾個方面的不足：

第一，自信心不足。士官學員學歷層次一般入學前介于初中畢業與高中畢業之間，極個別學員具有大學學習經歷，入學后他們進修的層次通常為中專以及大專學歷，與地方高校大學生相比，他們認為自己的“學歷層次低，文化基礎薄”是明顯的“硬傷”，在賽事中完全不具備競爭力。

第二，創新能力不足。士官學員絕大多數來自于基層部隊，多年的軍事訓練以及集體生活使得他們思維定勢。往往主題發布之后，他們通常很難從常規解決問題的“圈子里”跳出來。

第三點，設計能力不足。由于士官學員絕大多數理論基礎知識比較薄弱，尤其在數學與力學知識的應用上比較吃力。我們發現士官學員在參加比賽的過程當中，最薄弱的環節就是設計計算與強度較核這一部分。

第四點，機械制圖能力不足。據統計，此次報名參賽的60名學員中，其中只有3名在培訓之前會使用軟件制圖，其余學員只能夠簡單識圖和進行手繪圖。

第五點，團隊協作能力不足。在組織第八屆機械創新大賽期間，90后學員暴露出明顯的“個性獨立”。以往我們一旦把學員編入一組，一般情況下，大家都能夠順利完成。但是此次賽事過程中，組內成員遇到困難或者瓶頸時極容易產生矛盾和摩擦，組內成員經常會變來變去。

2士官學員人才培養

在部隊院校教育的特殊背景下，教員應該秉承著什么樣的教學態度與教學理念來依托機械創新設計大賽開展人才培養，是一個值得思考的問題。

第一點，放長線釣大魚。以往學員在選定了題目之后，難免心浮氣躁、急于求成，恨不得馬上著手去干。通常在這個時候，教員要引導學員對選定的題目進行充分的調查研究、反復論證、學習交流，通常情況下知道“干什么”比“馬上干”更能培養學員今后的工程素養。在前期的論證工作中要“放長線”，后期的工作才能順理成章的“釣大魚”。

第二點，自古慈母多敗兒。有些年輕教員過于重視比賽的最終成績，往往擔心學員的能力不足，選題一旦確定，幫“算”幫“畫”幫“寫”…這種“保姆式”的教育，極大程度的扼殺了學員的自主學習本能和獨當一面的責任擔當，甚至于過分依賴教員，唯教員的想法為中心，完全偏離了創新能力培養的軌道。備賽期間，學員會遇到很多困難和瓶頸，作為教育者如果我們充當的是“慈母”的角色，那么將來培養出來的多是不會解決問題的“敗兒”。如何讓學員自主學習，在不斷解決問題的過程中獲得成就感，從而增強他們的自信心，培養他們堅忍不拔的性格，是我們軍校教員的職責與使命。

第三點，人心齊泰山移。軍校學員的教學管理一般是由教員負責，日常管理一般是由隊干部負責。針對90后學員明顯的個性獨立特點，教員如果對他們的思想動態完全“放羊”，往往會導致他們組內矛盾積聚。在隊干部的配合下，定期而及時的了解他們的思想動態，思想意識的關鍵問題解決了，組內成員之間的關系才會向著良性循環的方向發展。正所謂“人心齊泰山移”，培養他們的合作能力以及團隊協作意識是整個備賽期間的重要一課！

第四點，磨刀不誤砍柴工。針對士官學員“學歷層次低，文化基礎薄”的特點，需要階段性的提供相應的理論知識培訓與指導。對于數學、力學以及制圖方面的基礎知識，立足于解決實際問題，有針對性的開展專題講座，并布置一些小任務小作業，目的是筑牢學員的基礎知識同時提高學員自信心。這個工作看起來費時又費力，但往往“磨刀不誤砍柴工”，基礎打牢了，后續的工作開展起來才會比較順利。

3結束語

軍校教員肩負著為我軍培養優秀人才的重任，依托“機械創新設計大賽”開展士官學員人才培養，不僅要結合士官學員的特點，協作具有強烈的責任感與使命擔當。為我軍培育具有創新能力、團隊合作能力以及綜合實踐能力的高素質優秀人才，為我軍未來武器裝備發展提供新思路、新創意、新模式和新的研究方向。

參考文獻

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