突破小學“啞巴英語”困境的策略

袁火珍

摘 要 小學生英語口語表達交際運用能力是其課程學習的外化體現，也是英語文化知識積累運用的深化。本文從破解小學生“啞巴英語”困境策略運用分析，闡述教學方法運用對提高學生綜合語言學習運用能力所起到的促進作用。突破啞巴英語教學，能夠幫助學生形成正確的英語學習思維和語言感知，提高英語口語表達交流運用能力。

關鍵詞 小學英語 學生 口語 交際

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

新目標英語突出語言使用能力的培養，通過聽、說、讀、寫的全面訓練，提高學生實際運用英語的能力，達到學習英語的卓越境界―交流。為達到這一教學目的而引入的交際教學法，要求教師為學生提供大量的語言活動機會，使學生抓機會將語言應用于實際。除了教材中提供的會話、表演，很多教師都想到讓學生用英語做Duty Reports（值日報告）。確實，Duty Reports給學生語言活動的機會，使學生能夠運用所學的英語交流思想，傳遞信息，最終達到我們外語教與學的最根本的目的，交流。那么如何堅持抓好Duty reports呢？針對上述問題不妨嘗試運用多元化的教學策略來優化教學過程，增強學生的口語表達信心，為學生提供自由交流的學習平臺。

1務實發音要素基礎，培養正確表達能力

學生英語語音發音是進行表達交際的基本前提，也是提高其正確表達運用能力的基本需要。有了正確的語音才能夠讓別人聽得入心。這就要求教師在教學中多運用聽力錄音的方式來校正學生的語言發音不標準問題，這更是培養學生嚴謹語言學習態度的需要。

在務實學生語音發音表達基礎上，讓學生能夠掌握學習的一些基本技巧也是必不可少的。首先，要求學生靜心聽，認真聽教師或錄音的示范發音，積累正確的語言發音技能。其次，要求學生能夠模仿學習中的語句進行反復的朗讀，以次來加深自己的語言感知。再者，鼓勵學生運用小組競賽的形式來要求學生互相挑刺，以不斷糾正自己的發音問題。

語言的發音得到校正，更能夠幫助學生形成正確朗讀表達習慣。在《牛津小學英語》（Fun with English）4A Unit 2 In a toy shop的“Read and say”教學中，可要求學生針對教學中的tiger、lion、shop、panda等詞匯的發音要求，要求學生能夠在跟讀錄音朗讀的基礎上反復朗讀，以增強認知體驗。同時，要求學生圍繞Whats this？ Its……和Id like…，please.等句型進行深入閱讀，以此來幫助學生形成一定的發音能力。也可要求學生能夠運用分角色扮演對話的形式來進行表達交流，以增強認知體驗。

2營造自由表達情境，激活交際運用欲望

語言表達是基于一定的情境交流過程而形成的對話活動。在教學中，采用實物、圖片、簡筆畫、教師的動作、表情等直觀手段來創設情境、模擬情景，不僅能夠激活學生的表達靈感和欲望，更能夠增強學生的學習技能。

在教學中，可根據課程教學要求需要，創設一定的語言表達情境，讓學生能夠積極主動參與課程表達。首先，利用圖畫來展示表達交流情境內容，可要求學生能夠運用畫筆來展示一些事物形象，要求學生能夠結合所學習句型（像Whats this？ Its…）進行回答。其次，運用游戲創設情境，通過一定的游戲情境來鼓勵學生能夠積極主動參與課程學習交流，調動學生的語言表達強烈愿望。再次，用多媒體課件創設情境，讓學生能夠在接近真實的語言學習環境中能夠自由表達，盡情釋放自己的學習才華和潛能。最后，運用角色扮演增強認知體驗，鼓勵學生能夠扮演一定的角色來進行模擬對話，以強化自己的認知感悟，提高語言運用技能。

這樣的自由表達情境運用，能夠對課程教學內容起到活化升華的作用。例如《牛津小學英語》4A Unit 8 In class的“Read and say”教學中，筆者就與學生采用分角色扮演對話的形式進行交際，要求學生能夠扮演Mike、Liu Tao等角色，按照課堂教學的問候要求來進行對話。同時，采取做游戲的形式，要求學生理解Sit down、Stand up、draw等詞匯表達內容，還可要求學生能夠針對自己的學習表達來深入體味其中的內涵意義。

3精選表達交流話題，創造英語交流平臺

根據學生的語言表達需要來挑選適當的話題，一方面，能夠讓學生角色有話可說，增強學習的信心；另一方面，能夠起到自由引導的作用，促進學生知識技能內化生成。

學生在有效的話題表達引導過程中，能夠不斷提高自己的語言表達運用能力。例如：堅持值日生匯報制度，每節課開始5分鐘內，規定為“Free talk”時間。剛開始對話內容由老師定，內容緊扣課本；慢慢地由學生自主選擇話題，內容不限于課本；安排師生對話或同學間問答，對于表現出色的給予適當的評價和鼓勵。教師在學生的語言表達交際中，應該進行必要的指導，讓學生能夠在掌握正確運用規則的前提下能夠有效提高綜合語言運用技能。同時，教師應該積極參與學生交流，讓學生能夠在必要的指點過程中，不斷形成多元化的語言表達運用技能，滿足其學習發展需要。

總而言之，關注小學生英語口語表達交際，不僅是語言交際本質的需要，也是學生在英語學習過程中，必須掌握的課程知識。關注學生的英語表達問題，為學生提供更為豐富的表達交流話題和綜合運用技能，更是教師在教學中值得深思和探究的課題。

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