在校大學生創新創業訓練的現狀、問題與對策

江曉云 馬小龍

摘 要：在創新驅動發展戰略下，高校開展大學生創新創業訓練非常重要，它關系到國家未來經濟社會發展動力，關系到在校大學生未來生存能力，提高在校大學生創新創業能力是時代發展要求。然而，當前在校大學生參與雙創訓練的現狀不容樂觀，還存在創新意識不高、創業能力不強等問題，探索提高在校大學生雙創能力的對策成為必然。

關鍵詞：創新創業訓練；問題；對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）02-0024-03

Abstract： In the background of innovation-driven development strategy， carrying out innovation and entrepreneurship training in colleges is very important， which relates to the country's economy and social development. What's more， it also relates to the future survival ability of college students. Thus， improving the innovation ability of college students is the requirement of the times. However， the current situation of innovation and entrepreneurship training is not optimistic， and there still are some problems， such as the innovation consciousness and the entrepreneurial ability are not high. Exploring the countermeasures to improve innovation and entrepreneurship training is inevitable.

Keywords： Innovation and entrepreneurship training； problems； countermeasures

一、在校大學生開展創新創業訓練的必要性

創新創業訓練，簡稱“雙創”，是以在校大學生為活動主體，意在提高在校大學生創新創業能力的一個訓練。在校大學生在指導老師指導下，針對所研究的課題，自主開展科學研究，在此過程中，逐漸培養各方面能力，實現自我發展。當前，國家提出了構建“創新型國家”的任務，實施創新驅動發展，增強經濟發展動力，成為必然。在此背景下，高校開展創新創業訓練，培養具有創業素養的人才，具有多重意義。

從國家層面來說，是國家實施創新驅動發展的要求。在“大眾創業、萬眾創新”背景下，培養創新型人才是國家對高校和在校大學生的要求。教育部在2011年的建設項目——高等學校本科教學質量與教學改革工程——建設項目中，首次提出“大學生創新創業訓練計劃”。新時期，創新創業受到了中央的高度重視。在關于教育改革發展的十年規劃綱要中，國家明確提出要將改革創新作為教育發展的強大動力。當前，國家經濟發展進入轉型期，發展速度放緩，面臨轉型升級壓力。增強經濟發展動力，增添經濟發展活力，成為經濟發展的要求。而這要求培養創新型人才，為經濟發展提供人力支撐。尤其是在互聯網等新興科技快速發展背景下，培養能夠借助互聯網，開展“互聯網+”發展新潮流的人才更是必然。因此，在國家深入開展政治經濟體制改革背景下，高校深入開展創新創業教育，對學生進行創新創業能力訓練，成為必然。

從學生個體層面來說，是個體實現自身增能要求。教育的目的是為了實現學生發展，以人為本是教育的本質，培養能夠融入社會、適應社會發展的人才是教育的一大任務。高校的創新創業教育本質上是一種實用主義教育，意在增強學生能力。通過創新創業訓練，學生可以實現多方面發展。一是借助創新創業訓練有助于學生鉆研能力的提高。在創新創業訓練中，學生面對所研究的項目或課題，會產生不知所措、找不到解決思路問題。這對學生來說是一個很好的自我鍛煉機會，為完成項目，學生會不得不積極思考，絞盡腦汁想問題，正是在一次又一次的“思維絕境”中，通過再堅持一點，學生思維能力得到了鍛煉，鉆研能力得到培養；二是創新創業訓練有助于學生團隊協作能力的提高。創新創業是一個集體行動過程，需要小組成員之間相互配合、共同努力，與以往學生自己單打獨斗狀態不同，它需要團隊合作。三是創新創業訓練有助于學生實踐能力的提高。創新創業訓練與大學中的其他課程不同，它不僅注重知識性學習，而且強調學生能夠活學活用，在實踐中設計方案驗證、修正理論。除此之外，開展創新創業訓練還可以提高學生創新意識，它可以引導學生突破傳統思想束縛，不被權威所左右，按照自己的思考重新認識問題，培養創新意識。

二、在校大學生創新創業訓練的現狀與問題分析

通過前述論述可以看出，開展創新創業訓練無論是對國家來說，還是對個體來說都具有非常重要的意義。當前，在中央和地方大力倡導下，高校創新創業教育在有序開展，取得了一定成效，但也存在一定問題，需要進一步改進。具體來說：

（一）在校大學生創新創業訓練的現狀

創新創業訓練是近幾年高校新興起的一種人才培養方式，其著眼于在校大學的創新精神、創業能力以及實踐能力的培養。在政策和資金支持下，在校大學生積極參與到創新創業中。一方面，創新創業訓練中的立項項目逐年增加。目前，全國各個高校都在開展創新創業教育，有些高校還成立了專門的工作指導小組，專門負責學生創新創業訓練方面的活動。創新創業訓練的計劃項目在數量上逐年增加；另一方面，創新創業訓練中的項目質量有所提升[1]。有學者做過相關調查研究，指出目前，參與創新創業訓練的項目，絕大多數都可以完成預期目標，尤其是在學校激勵機制的作用下——如目前高校開展的“挑戰杯”活動，有些高校為了激勵學生踴躍參與，將“挑戰杯”獲獎納入學生本學年評獎評優加分項之中——有些訓練項目還發表了研究論文，成果顯著。在國家大力支持和高校重視之下，當前，我國“創新創業訓練”的雙創計劃已經實施了有數十年之久，并持續向積極面發展[2]。

（二）在校大學生創新創業訓練的問題

經過數十年發展，雖然高校創新創業訓練取得了一定成效，但是，在實際中，還存在很多問題，這些問題的存在，阻礙了學生創新創業的開展。

就參與學生人數來看，參與創新創業訓練的學生人數少，未形成氣候。目前，高校申請的創新創業訓練項目少，申請到國家級的創新創業項目可能也就四五個左右，數量較少，無法帶動不同專業、不同背景的學生的廣泛參與。有學者通過調查發現，某高校在2014年申請了四個省級項目，在2015年申請了五個省級項目，最終參與創新創業訓練的學生才七十三人，不足100，參加人員占學校總人口比例不到1%。從數據可以看出，目前創新創業項目未在高校形成氣候，只有一小部分學生參與，影響范圍小。造成這一現象的原因主要是：學生參與創新創業訓練的意識淡薄。大學學習不同于高中學習，沒有高強度的學習以及老師的嚴格要求，很大程度上需要學生自己去規劃，學生在學習心態上有所松懈，他們面對創新創業訓練知之甚少，有些在校大學生還不懂得如何做科學研究，這些因素糅雜在一起，最終導致學生對創新創業訓練重視程度不夠，參與人數少。

就參與學生的參與質量來看，學生參與創新創業訓練的效果不佳。在雙創實踐中，學生提交的項目書質量低，很多學生并沒有進行認真研究，其獲取的資料多是別人的二手資料，實地調研的學生很少；而學校由于要處理多個創新創業訓練項目，無法對每個創新創業訓練進行全方位、全過程跟蹤，監督管理缺失，而其所開展的檢查也多是流于形式，這些外在機制的不健全，一定程度上縱容了學生的不認真行為，學生參與有效性差。除此之外，高校指導老師也沒有對學生發揮應有的指導作用。雙創訓練雖然主要是由學生自主開展，但是學生目前的科研能力還有限，需要高校老師在期間發揮指導作用。但實際中，很多高校老師只是在項目開始和結束這兩個時間段對學生進行指導，沒有全過程跟進，導致學生實際訓練效果不佳。

就學生參與創新創業的外部環境來看，缺少參與的條件要素支撐。在校大學生參與創新創業訓練需要創新創業文化支撐、需要政策和資金支持、需要專業訓練課程支撐，然而，當前，高校普遍強調學生對于理論知識的學習，對于實踐性很強的創業還停留于喊口號階段，沒有營造鼓勵創新和創業的文化，大環境的缺失，影響著每一個在校大學生的行為；另一方面，目前高校的創新創業訓練在教學方面還不完善，很多課程只是作為選修課程供學生學習，參與學習的學生人數少。

可以看出，當前，在校大學生的創新創業訓練雖然取得了一定成效，但是還存在學生參與數量少、參與意識不強、參與能力不高、參與條件不足等問題，這些問題阻礙了學生創新精神的培育和創業能力的提高，需要探索應對策略。

三、在校大學生創新創業訓練的對策研究

鑒于當前高校在開展創新創業訓練中所存在的問題，研究問題解決對策，成為推動創新創業發展必然要求。在實際中，可以從以下幾方面入手：

（一）素質培養：創新創業意識培育

鑒于當前在校大學生由于參與意識淡薄而參與不足問題，高校在創新創業教育中，要有意識地培養學生創新創業意識[3]。創新創業行為的產生，需要學生具有創新精神和創業意識，而這需要培育學生的創新創業核心素養，這一核心素養大致包括以下內容：成就導向、競爭意識、人際理解、說服能力、關系建立能力、決策力、自信心、紀律性、毅力、適應能力等等。這些素養是在校大學生進行創新創業教育的必備素養。高校在實施創新創業訓練中，可以一方面借助創新創業教育課堂向在校大學生進行思想教育，將現代創新創業理念傳輸給學生，通過多輪課程教學，使得學生對于創新與創業有更加清晰的認識，知道進行創新和創業的基本要求；另一方面雙創指導老師要發揮引導作用，在實際雙創訓練指導中，要向學生明確指出，具有創新精神和創業能力對于在校大學生非常重要，參與創新創業訓練并不僅僅是為了個人榮譽，也不是為了完成任務，而是一次經歷和體驗創新精神、培養創業能力的美妙體驗，同時，在實際訓練開展中，指導老師要嚴格要求學生，對課題研究的每一個環節和部分都制定嚴格標準，使學生在實踐中，潛移默化培養起嚴謹的治學態度，對于創新創業有更加清楚的認識，提高創新創業素養。

（二）搭建平臺：創新創業與專業對接

理論與實踐不可分割。創新創業訓練需要創新創業教育支撐，完善創新創業教育體系對于創新創業教育非常重要。為了提高學生雙創能力，高校需要為在校大學生搭建平臺，將創新創業訓練與相關理論課程對接起來，使得學生具有牢固的理論基礎。具體來說：高校在新生入學時就應該制定完善的創新創業課程體系，針對雙創訓練中的需求和問題，可以開展相關心理學、經濟學、管理學等課程，為學生參與雙創提供理論支撐。為了使得這一課程體系更具操作性，可以在學生剛入學時，讓學生根據學校要求，制定自身每學期的培養方案[4]，將這些課程納入學分制，以此激勵學生，而且在實際教學中，要注意實施多樣化教學方式，并針對不同專業、學生的不同需求，有針對性和有重點地對學生實施教育，借此實現雙創的理論學習，并使得學生在理論學習中，對創新與創業形成正確認識，具有冒險的勇氣和信心。理論的學習使得在校大學生在進入實際訓練之前，已經在理論上初步了解和構建了雙創的訓練情形，會少走很多彎路，提高學生參與效果。

（三）優化雙創實施的條件要素

鑒于創新創業訓練中，在校大學生由于外在參與條件不完善，導致沒能在雙創實踐中得到能力訓練的問題，在實際中，需要優化雙創外部環境，具體來說：一是硬件支撐。在校大學生參與雙創訓練，尤其是需要做實驗的課題研究，需要實驗場地、實驗器材等支撐，學校應為學生開展實驗研究提供條件。二是資金支持。參與雙創訓練的學生，有些學生課題研究的比較好，有發表論文、參與學術會議，甚至申請專利的需求，高校對此應為學生提供基本的經費。在實施過程中，高校要簡化經費使用和報銷流程，甚至可以由各級學院來審批經費。三是加強對指導老師的選聘和管理。目前在校大學生科研能力有限，需要教師引導，只有這樣才能提高科研效率，為此，應該明確指導老師資質，可以以職稱作為評定標準，指導老師在指導學生參與雙創訓練中，如在參與“挑戰杯”過程中，要全方位撬動身邊資源，為學生提供最大化指導。高校在實際中，要加強對指導老師的能力培訓，可以開展專題培訓，增強其指導學生開展項目研究的能力，而且為了保證指導老師定期對學生進行指導，高校要對指導老師的工作進行評價與檢查，對于負責任的老師要給予肯定，對于工作沒有做好的指導老師，要及時調整，以便學生能夠得到及時指導。

（四）完善激勵機制

在校大學生雙創訓練的實現，需要各方的有效參與。為了撬動學生、教師以及各方學校力量的參與，高校在實際中應該完善激勵機制，具體來說：一方面，完善學生參與的激勵機制。目前，多數高校常用的激勵學生方法是，學生可以利用參與雙創訓練獲得的榮譽申請獎學金或者其他評優活動。實際中，為使得學生充分參與，高校可以靈活建立激勵機制，如對于參與雙創訓練的學生，可以針對其自身情況，為其制定個性化培養方案，以方便其更好發展，可以申請免費聽取相關課程的機會，對于在雙創訓練中表現特別突出的學生，可以給出特別獎勵。另一方面，完善教師參與的激勵機制。指導老師在學生雙創訓練中有著尤為重要的作用，提高教師參與積極性，非常關鍵。在實際雙創訓練中，要將指導老師指導學生開展項目研究的工作加以量化，并對指導老師進行績效考核，并將這些量化和考核納入教師職稱評定以及評優活動中。[5]而且有條件的高校，還可以在教師中間開展創新創業訓練，提高教師科研能力，以及指導學生開展雙創訓練的經驗。除此之外，高校還要注重調動學院層面的積極性。學院對于雙創工作的重視程度，很大程度上直接影響著在校大學生和指導老師的行為，采取措施，如對于雙創工作做的比較好的學院可以給予榮譽或者多劃撥資金形式，調動學院參與積極性，非常重要。

參考文獻：

[1]李雙壽.“三位一體、三創融合”的高校創新創業訓練體系構建[J].清華大學教育研究，2017（2）.

[2]梁尋杰.大學生創新創業訓練計劃項目的實施倒逼人才培養模式轉變[J].科教導刊（下旬），2017（2）.

[3]賈雙林.地方高校大學生創新創業訓練計劃項目的實施與管理[J].實驗室研究與探索，2017（7）.

[4]張瑞.地方高校“大學生創新創業訓練計劃”的實施策略[J].創新與創業教育，2017（1）.

[5]張昊雯.大學生創新創業訓練計劃的過程管理[J].吉林廣播電視大學學報，2017（3）.

[6]劉守法，劉憲鋒，李春風.應用型本科高校創新創業教育問題及對策[J].高教學刊，2017（01）：3-4.

[7]殷志，王莉芬，彭仲生，等.高校大學生創新創業能力培養現狀及對策研究[J].高教學刊，2017（20）：22-25.