淺談如何提高小學生的語文素養

【摘要】如何提高小學生的語文素養，是語文教師必須解決的一個問題。本文作者結合自己教學經驗，提出了如何提高小學生的語文素養，取得了很好的效果。

【關鍵詞】提高 小學生 語文 素養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0146-02

“語文素養”是一種以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識、學習方法等等，在平的時教學中，我著眼于培養學生獨立思考與探索問題的能力，通過開展語文教學實踐活動，在提高小學生語文素養方面進行了一些積極嘗試。

古人云：學起于思，思源于疑；學貴知疑，學則須疑?！耙牲c”往往是課文中的重點和難點，在關鍵之處抓住這些疑難問題，深入思考，就會使語文知識不斷得到深入。

一、精心設計問題，引導學生深入思考

首先，要有目的、有重點地設計問題。如，在教學《白楊》一課第二段時，我抓住“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。”這句話，提問：（1）什么是“表白”，你如何理解的？“表白自己的心”又是什么意思？（2）從課文的哪些地方可以看出爸爸在“表白自己的心”呢？學生通過聯系上下文的學習，逐一回答了這些問題，從而突破了本課的重點和難點。

其次，提出的問題要巧妙而有趣味性，要有一定的難度。有趣的提問，不但可以引導學生的積極思考，而且還能培養學生自主學習的習慣，活躍探究問題的課堂氣氛。如：在教學《一夜的工作》一課時，我讓學生思考：課文從哪幾方面講了周總理一夜工作的？學生只有通過仔細閱讀課文，才能從課文中找出答案，這個答案也就是這一課的主線。又如：四年上學期《平分生命》一課，教學這一課時，我就這樣提問：“生命真能平分嗎？真的能活100歲嗎？男孩做了幾次決定？是一個什么人？”通過這些問題的分析理解，活躍了課堂氣氛，培養了學生自主學習的習慣，達到了對課文的深入理解。

二、鼓勵學生質疑，培養學生的思維能力

質疑是創造思維的一個重要特征，常常是創新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。學生學習上的進步，是在從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉化中得來的。雖然懷疑并不是每次都對問題有創新性的見解，或將疑問進行創造性解決，但它仍然不失為最有可能打開創造之門的鑰匙。當然，發現疑難，提出問題，對小學生來說，是一個培養、訓練的過程，很有必要。

1.激發興趣，養成質疑習慣

要培養學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了，有失威信或怕擠占課堂教學時間，打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師要大膽鼓勵學生敢于質疑，大膽提問，敢于不斷提出問題又能不斷解決問題。

2.教學方法，提高質疑水平

要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想情感等方面去發現問題，避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的爛問。例如，以語言因素為倒，教師指導學生在標點不同處，字詞精當處，語句重復處等提出問題。經過一段時間的訓練，學生的質疑水平得到了提高，并能提出具有較高思想價值的問題。如《燕子》一課的最后一節中“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細經，……”有個學生提問，這里的細線指的是電線，為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢？在教學《我的伯父魯迅先生》時，文中有這樣一句話：“這時候，我清清楚楚的看見，也清清楚楚的記得，他的……”學生提問到，這里的兩個“清清楚楚”的意思相同嗎？為什么要重復這個詞呢？從這些問題中不難看出，學生獨立思考、深入讀書的主動求知心理和自主學習的良好習慣。有了這樣的學習習慣，學生的評議素養不會不提高的。

三、充分發揮教師在教學中的指導作用

新課程倡導“學生中心”的學習，是突出學生的主體地位，這樣有利于充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生在學習過程中真正成為知識的主動建構者，而不是知識灌輸的對象。教師應成為課堂教學的組織者、指導者和學生學習的幫助者、促進者，在教學中真正起到指導作用。讓學生在老師的指導下學會學習方法，掌握知識技能。

如在教學五年級上冊《九寨溝》一課時，我先讓學生抓重點詞語，從重點詞語中體會理解“童話世界”般的九寨溝美麗景色。又如在教學《少年閏土》一課時，我讓學生“讀一讀”和“畫一畫”來理解的同時進行交流。交流的同時對課文就有了了解，知道了閏土是一個什么樣的孩子，對所學的知識得到了升華，達到了教學的目的。

教師在對學生知識的傳授、方法的指導、技能的訓練等方面所起的作用是非常重要的。教學方法得當，不僅使學生學起來輕松自如，更能有效地從教師所提供的信息中做出合理的反饋，而且能使學生從教法中領悟到學法，收到舉一反三、觸類旁通的效果。因此，在教學中，教師要精心準備學生學習所需要的材料，并認真提供相應的學習資源。同時，根據學生學習方式創設恰當的問題情境，鼓勵學生積極有效參與教學過程，指導學生采用各種行之有效的學習方法，體驗學習過程的樂趣，掌握更多的知識和技能，全面提高語文素養。

參考文獻：

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作者簡介：薛坤（1986.2-），男，吉林省扶余市肖家鄉第二中心小學一級教師，研究方向為小學教學。