淺談做一個幸福型班主任的藝術

曾六鳳

摘 要 小學的班主任工作不僅繁瑣艱辛，而且需勞心費神。因此，由于各種各樣的原因，導致一些班主任對教育行業的幸福感越來越低，甚至感到身心疲憊而產生郁悶煩躁的低落情緒，從而使班主任工作效率和質量令人擔憂。本文針對班主任如何重視自己的工作職責，如何在平凡的“傳道授業解惑”中做一個幸福型班主任的藝術。

關鍵詞 班主任 責任感 幸福感 藝術

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

眾所周知，小學的班主任工作不僅繁瑣艱辛，而且需勞心費神。班主任是學校里最忙、最累的一個群體。但因為班主任的待遇一直較低，導致許多老師都不愿意擔任班主任職務，只有年輕教師或需要晉升職稱的老師才勉強愿意承擔班主任職務，甚至在有些學校里有人笑稱：學校安排做班主任的老師是被抓到的“壯丁”。在不完全的統計中可以了解到，有一部分老師，尤其是班主任的幸福指數在不斷的下降，甚至感到身心疲憊而產生郁悶煩躁的低落情緒，從而使班主任工作效率和質量令人擔憂。針對這些現象，本文闡述了如何在平凡的“傳道授業解惑”中做一個幸福型班主任的藝術。

1要具備做教師的良好心態

古語云：“明師之恩，誠為過于天地，重于父母多矣”；今時有“老師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽底下最光輝的職業”的說法，這些語言充分表述了作為一名教師在眾人眼中的高尚性。也曾有一首《做一名幸福的班主任》的小詩說到：因為踏上講臺而幸福，因為擁有一個班而幸福，因為陪伴學生成長而幸福，因為享受學生的進步而幸福……。這些話都說出了做一名教師，做一名班主任是人生中的一件快事，是讓人感到幸福的一件事。

狄更斯說：“一個健全的心態，比一百種智慧更有力量?！蹦壳按嬖谝徊糠纸處熡绕涫前嘀魅螌逃@一行業的幸福感越來越低，究其原因是多種多樣的。如：付出與回報不相等；辛苦工作，但難有成就感；家長、社會對孩子的期望值太高；孩子因為社會環境問題、家庭問題等原因，導致的生活上、學習上的不良行為或不良習慣太多等等。其實對于以上種種問題來說，最主要的是教師自己首先應擺正自己的心態，讓自己具備幸福的心態。“在其位，謀其政”，既然我們擔任了一個班的班主任，就不管當初是因為什么原因，會面對什么樣的困難，我們都應該以積極的心態去對待，因為班主任的心態對學生影響是非常大的。如果你經常板著一張臉去面對學生，學生怎么能有陽光的心態？又怎能積極、樂觀去對待生活和學習？而當你以快樂的心情去面對學生和工作，學生在你耐心的引導下取得一點點進步時，學生是幸福的，你也會感到欣慰，一種幸福感和自豪感就會油然而生，苦點、累點在這一刻都認為是值得的。所以，學會付出必有收獲幸福的果實。

2要運用師者的智慧去管理班級

魏書生老師說過：“教是為了不教，管是為了不管?！卑嘀魅喂ぷ髑ь^萬緒，從早忙到晚，但作為一名班主任，對于自己的班級來說，并不是你時時刻刻注視著就能管理好的，有時反而會適得其反，我認為做一名幸福的班主任應懂得運用教師的智慧去管理班級。

班主任應懂得看人，懂得組織、培養一支優秀的班團干部隊伍，讓學生學會自己管理自己。班主任給他們指明前進的方向，給每位學生授一份權力，細節問題讓他們去處理，當學生走歪的時候把他們糾正回來就成。這樣自己就不會做得太累而又收效不大，同時自己也能享受到學生一顆顆的責任心，學生有進步自己也會感受到幸福。

接到新的班級時，班主任要通過開展一些活動，仔細觀察每一位同學，然后根據不同的情況，鼓勵那表現欲望較強的學生在班會課參加班組干部的競選。要求想當學生干部的學生說明自己將如何當好班干部，隨后采用民主選舉選出班組干部。確定人員后進行明確分工，讓每位班干部明確各自的職責。一個班的學生干部畢竟就是那十來個，大多數的還是普通學生，所以授權予那些班干部的同時，班主任還要授權給普通學生，每一個月對班干部進行一次評價，讓學生評價他們的優點和不足之處。這樣學生之間能看到他人優點，也明白自己的不足之處，學會如何正確評價他人，學會寬容。

班主任該說的事情第一時間要說，該處理的事情第一時間要處理，不能積攢著到每星期的班會課。班會課可以是學生自己籌劃的課，是學生自己表現自我的一節課。每一星期的班會課讓學生自己輪流安排計劃，然后把計劃交給班主任，班主任要指出其不足之處就可以了。

因此，班主任要教會學生如何管理，自己不要眉毛胡子一把抓，即使班主任不在班級，班級也能自行運轉，學生也能做好，這無疑是一位幸福的班主任。

3要用真誠去關愛全體學生

俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆”，羅曼羅蘭曾說：“教育是從愛出發的，沒有愛的教育，陽光就無法照進學生的心靈?！痹诎嗉壍墓芾磉^程中，對待學生，我們應真誠相待，捧出一顆愛心，那么你就會享受到一班學生的愛心，那可是一件多么令人幸福的事。那具體應如何做呢？全國優秀班主任桂賢娣老師也說了，光有愛心是不夠的，更重要的是班主任要“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。 為此，對班上的學生應做到公平公正，對于優秀的學生并不是“一俊遮百丑”，而是敢于對他們說“不”；對于后進生來說也不是“一丑遮百俊”，而是要多一份耐心，多看到他們的閃光點，不要老盯著他們的缺點；對于中間層次的學生不能忽視，也要多給予關懷鼓勵，讓他們明白，老師并不是只關注了兩頭而忽略了他們。（在現實的教育教學中，很多老師都會無意識的犯這一種錯誤）?？偟膩碚f，付出總是會有回報。我們作為老師關愛學生，以誠相待，學生能感受得到的。

4要重視與家長的有效溝通

班主任在管理和教育學生的過程中，有一份力量是不能忽視的，那就是家長的力量。我們應該與家長密切聯系， 多與家長溝通，相互尊重，與家長做朋友，共商學生成長大計。因為學生的好一部分時間是在家中的，所以為了全面了解學生，班主任應與家長共同管理好學生。這樣，就不會出現學校老師就在盡職的教育學生，家長卻在拖后腿的現象。家校的合作更有利于學生的進步，看到學生的進步，同樣會令班主任感到幸福！

其實，幸福是一種滿足，幸福是一種樂趣，幸福又是一種愉快心情，也是一種感覺，一種責任，一種堅持，一種恒久的動力。教師的幸福，也是學生的幸福；師生的幸福，家長的幸福，其實就是教育的幸福。做一名幸福型班主任，就要在教育的過程中享受快樂，和學生一起成長。因此，班主任掌握做一個幸福型班主任的藝術。

參考文獻

[1] 魏書生.魏書生班主任工作藝術[M].南京：河海大學出版社，2005.

[2] 王洪明.做一個幸福的班主任[M].上海：上海教育出版社，2011.